生活化教学在初中政治教学中的运用

摘 要： 随着社会经济的发展和新课程改革的推进，教师在教学观念和教学方式上有了许多新的认识和改变。政治教育既来源于生活，又应用于生活，学生在课堂当中学到的理论知识，需要到生活当中检验，在实践中检验真理，并解决在生活中遇到的实际问题，具有生活化的政治思维。教师将初中政治教学生活化，有助于激发学生对政治的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
　　关键词： 初中政治 生活化教学 教学运用
　　教师将初中政治教学生活化能够有效促进学生全方面发展，初中生正处于青少年时期，思维比较活跃，教师在政治教学生活化，可以引导学生树立正确的人生观、价值观和社会观。教师要将课本知识与生活中的实际问题相结合，这样不仅使学生在课堂中学习生活知识，掌握课本知识，还使学生在生活中学习政治，提高实践能力。
　　一、课堂教学形式的生活化
　　环境影响教学，在教学过程中教师要创造良好的教学氛围，学生在轻松、愉悦的环境中对知识的掌握相对于其他环境而言相对较高，和谐的教学环境能够激发学生的学习欲望，使学生主动参与课堂。教师要打造学生感兴趣的生活化的课堂，让学生发现问题并解决问题，根据教学内容改进教学手法。
　　如：讲解《保护自我》这堂课时，教师可以让学生回答，为什么要增强自我保护意识？教师可以展示这样一组调查，据调查显示，目前全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40多名学生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故，这其中除了不可预见的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故外，约80%的非正常死亡，本来是可以通过预防措施和应急处理加以避免的。教师可以继续向学生提问，如果你在学校发现火情，这时你该怎么做？当你离开商店被怀疑偷东西遭遇强行搜身时，你该怎么保护自己？独自在家时有陌生人敲门时该怎么处理？教师可以通过这些生活的问题激发学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂。
　　二、教师教育观念的生活化
　　随着新课改的提出和推进，教师要改变传统的教学观念，传统教学中，教师是教学的主体，学生是被动的接受者，学生的思维不能得到很好的开拓，教师注重对知识的灌输，学生往往不能将学到的知识应用到生活中，一些学生只注重卷面分数，这样的课堂使学生觉得枯燥乏味。然而，随着新课改的推进，教师需要改变以往的教学观念，学生是学习的主体，教师不仅要注重学生对理论知识的掌握，更要使学生将学到的知识应用到生活当中，解决生活中遇到的问题。教师要引导学生发现生活中的问题，并应用学到的知识解决遇到的问题，使学生具有生活化的政治素养和探索、创新的精神。
　　三、教师教学手段的生活化
　　教师在初中政治教学中，要采取多样化的教学手段，传统的教学手段只是粉笔和黑板，这样的教学手段学生难免会觉得枯燥、乏味，学生学习的积极性会逐渐消失，这就需要教师变换教学手段。教师应从生活当中寻找丰富的教学资源，吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣。教师可以借助多媒体，将生活中的实例作为教学资源，通过多媒体播放与教学内容相关的动画、图片或者声音，将原本枯燥的课本知识变得形象、生动、有趣，教师结合生活化的素材，为学生创造轻松、愉悦的学习氛围，运用这样的教学模式可以充分调动学生的积极性，使学生主动参与课堂，还可以有效培养学生的多向性思维，激发学生对政治的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，从而有效强化教学效果。
　　如：教师在讲授《做情绪的主人》时，可以利用多媒体播放一些关于各类情绪的图片和动画，还可以请同学演示各类情绪。教师可以将本堂课的内容带到生活当中，可以提问：如果你考试取得好成绩，会有怎样的感觉？是高兴还是愤怒呢？如果有歹徒抢劫了你的钱包，那么你会是什么感觉？是惊恐、愤怒还是开心呢？教师可以通过小故事《他俩差在哪》引导出要讲的新课，并且通过小故事告诉学生好情绪与坏情绪带来的危害。教师可以说：同学们，情绪是很神奇，好情绪会使我们头脑清醒，精神焕发，然而，不好的情绪会使我们萎靡不振，对什么事都没有兴趣，我们要学会控制自己的情绪。通过故事的引导，学生会对教学内容更加感兴趣，注意力会集中到课堂当中。教师可以通过生活化的方式将政治教学融入生活中，让学生在生活中学习政治，将自己在课堂中学到的知识合理应用到生活中，便于学生理解和掌握知识。
　　在新课改的推进下，教师要注重改变以往的教学观念，打造生动、有趣的政治课堂。教师要有生活化的教学观念，将课堂知识融入到生活当中，让学生学有所用，树立正确的生活观、人生观、价值观和社会观。教师要不断提高教学技能，使用多变的教学手段吸引学生的注意力，让学生带着兴趣学习，带着问题学习，解决实际生活中遇到的问题。教师要以学生为主体，注重激发学生学习政治的兴趣，有效强化教学效果。
　　参考文献：
　　[1]徐燕兰.高主体意识，在“参与”中掌握技能——谈谈在思想政治课教学法中运用“双主体”教学模式的尝试[J].桂林市教育学院学报（综合版）.
　　[2]成都教育学院总课题组.一种极其重要的教师继续教育模式——“21世纪初农村初中教师科研推动型继续教育教育教学模式研究”课题的研究报告[J].成都教育学院学报.