高中思想政治学科集体备课之我见

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0030-01
　　兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的力量源泉，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前孔子就提出“知之者不如好之者”，两千多年后的人民教育家陶行知也认为，“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。我校就提升学生政治学科的学习兴趣、端正学习态度做了积极研究，认为：
　　一、用理论联系实际的科学方法培养学生学习兴趣
　　学生往往会在政治课学习过程中产生一种错误认识，觉得政治课的内容脱离现实生活，空洞抽象，高高在上，没有实际意义。事实上，高中政治课的教学内容，都有着与实际紧密结合的特点与优势。教师须在教学中寻找理论与现实的结合点，把教材中的抽象概念、观点和原理还原为具体生动的现实生活，增加学生对知识的熟悉感和亲切感，调动学生的学习积极性，使学生产生学习兴趣。理论是灰色的，生活之树常青。思想政治课一旦与活生生的社会实际、学生实际联系起来，就不再是空洞的说教，而是形象可感，亲切可信，有趣实用的学科，学生就自然会兴趣盎然，自觉主动地学习。
　　二、引导学生积极主动参与教学过程
　　（1）设疑问难，利用悬念，创设问题情境，激发学生求知欲
　　“学起于思，思源于疑”，教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”。章回小说，讲到精彩之处，往往设置悬念，使读者欲罢不能。政治教学，若适时巧设悬念，可促使学生从存疑、质疑到释疑的过程中，体验到求知的乐趣，提高思维能力，提高教学效果。高中思想政治新编教材，文字量减少了，但留给学生思考的空间却增大了。学生在学习过程中必将遇到许多一知半解、似是而非的问题，教师须注意深入挖掘，提出有一定难度的问题，层层递进、环环相扣、步步深入、以疑促思，点燃学生思维的火花，使学生深入细致、扎实准确地理解教材知识点。
　　（2）巧用幽默、时政、乡土素材探究教学，激发学生心灵动力
　　“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受”。恰当地运用幽默艺术，可以集中学生注意力，调节学生情绪，活跃课堂气氛，启发学生思维，增强教学效果。政治教学用的幽默素材很多，笑话、相声、小品、格言、警句、歇后语、谜语、广告、漫画等，无不妙趣横生，教师只要恰当运用，便可获得良好的教学效果。此外，还可通过谐音、归谬、移植等方式来增强教学的幽默感。总之，幽默的方式多种多样，并无固定模式，运用之妙，存乎于心。
　　教师可针对高中学生思想活跃，关注国家社会热点问题这一特点，从现实生活出发，把时政材料融入课堂教学，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生分析问题、解决问题的能力，使政治课焕发勃勃生机；还可以增加学生所熟悉的乡土材料，开发乡土教学资源，注入乡土气息，增强学生热爱家乡的豪情，增强思想政治课教学的吸引力。
　　（3）余留空白，学会放手，激发创造力
　　“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身。教学中，在适当的时候通过合理的方式，尝试“留白”，学会放手，善于、敢于、乐于给学生留下一定的时间和空间，让学生通过回忆、品位、静思、自悟，自主发现并纠正自己的错误。学生自己领悟、总结出来的，就不会轻易忘记了，这比老师直接告诉或灌输来得生动而持久。教师要利用好教材中的“空白”，引导学生去理解和填补，开启学生的思维，让学生去思考探索，从而培养学生想象力，发展学生个性。
　　（4）善用竞争机制，培养学生科学“三观”
　　高中阶段的学生表现欲和好胜心都特别强，希望引起别人的注意，想获得最优秀的成绩和荣誉，赢得别人的赞扬和喜欢。政治教师在教学中要善于充分利用学生的这种心理，有意识地创设一种竞争氛围，让每位同学都参与竞争，从而得到锻炼和提高。课堂上可以通过分小组讨论和小组轮流发言、分组比赛以及演讲比赛等形式来调动学生的学习兴趣、提高学习效率。“教学永远具有教育性”，教学过程中除努力调动学生学习兴趣，提高学习效率，培养能力外，还要帮助学生树立正确的世界观、人生观和远大理想。思想政治课教学内容中，可以进行理想教育的材料随处可见，教师必须善于挖掘、充分利用，把教学过程变成学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程。