浅谈如何提高高中历史课堂教学效率

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）03-0053-02
　　如何提高课堂效率是一个经常谈论的问题，也是一个很难真正解决好的问题，尤其是对于历史这一学科来说，在传统的观念中一般人都认为历史学科是一个很容易学的科目，只需要记记背背就能拿高分了。事实并非如此，简单的记记背背只是对历史现象的再现而已，谈不上理解更不要说分析了，更何况有的同学连单纯的背都还困难。学习历史不仅仅是对历史现象的再现认知，更主要的是要能够通过对历史现象的认识理解，透析历史现象产生的根源及带来的作用、影响，更要能以古看今、古今结合、中外联系，而要达到这一程度，就必须让学生在有限的课堂时间里达到最大效率，作为一名历史任课老师在有限的时间内如何提高历史的课堂效率，成为了重中之重，本人结合参工以来的实践经验谈几点建议。
　　一、培养深厚的情趣
　　兴趣是最好的老师，一讲到学习历史的兴趣，多数人认为只要让学生看上几场电影、给他们讲上几个故事就能培养出学生的兴趣了。我认为要培养学生对一个科目的兴趣是一个循序渐进的过程。首先要让学生从感官上喜欢科任老师本人，如果学生连老师都谈不上喜欢，甚至是讨厌的，他还会喜欢上这个老师的课堂吗？认识一个新人第一印象是很重要的，因此面对新生的第一节课就很关键了。面对一群陌生而又朝气蓬勃的新同学时，老师首先要注重仪容仪表、言谈举止。穿着打扮不要太过于夸张新潮，也不能太过于“老土”。既要得体高雅又不缺乏时尚元素，达到让学生感到眼前一亮的效果，具有舒服、顺心的感觉。表情、语言要具有一定的亲和力，不要吝啬你的微笑，如果一节课四十五分钟都不会笑一下的老师，我想谁也不会喜欢的。其次从心灵上去接近学生，师生间达到思想上的交融。可以先和学生聊一些他们这个阶段感兴趣的话题如新闻、时政、早恋问题等，当学生对你具有一定的好感了，对你所教的历史学科有一定的向往时，再结合身边的历史有趣的神话传说，介绍历史，满怀激情地诉说汉唐盛世的荣耀，无限伤感地讲述近代的屈辱，增强学生对历史的兴趣，让他们感受到历史的魅力，产生一种想要追根溯源的求知欲望。再次用深厚的人格魅力征服学生，教师的人格魅力来源于渊博的知识和过硬的教学能力、善良和慈爱、信任与宽容。具有渊博的知识和过硬的教学能力的老师不但能在教育教学中游刃有余，而且善于处理、协调学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，从而获得事业的成功。
　　二、养成良好的学习习惯
　　习惯是决定成败的因素之一，一个好习惯的养成和坚持需要强大的毅力和勇气，一个坏习惯的形成则只需要几天、几小时，甚至只是几分钟，面对十七八岁自控力还不够的孩子们，如何帮助他们培养良好的习惯至关重要。我要求学生做到课前预习，课上认真听讲做笔记，课后复习巩固三个环节，每一环节都要监督实施落实到位，课前预习这一块，主要要求学生认识教材、熟悉教材，能够自己总结列出宏观知识体系，上新课前通过提问检查完成情况。课堂上严格要求做好笔记，这一环节是关键，因为教材知识点比较松散，老师如果不进行系统的归纳总结学生是很难掌控知识的，所以上课记好笔记是很重要的，这将是高三复习的第一手资料。针对课堂上会出现的不认真、不专心的少部分同学，一定要不断地提醒他们，严重的可以到他身边守着他进行监督，不厌其烦地讲道理，耐心地做思想工作直到他自己想通为止，千万不要因为自己的疏忽让学生调队。每上完一个专题都要认真检查笔记，针对不足之处及时纠正，不认真的同学进行个别谈话。对于课后复习巩固环节，一般每节课后都有测试题，每上完一专题都有针对性的专题检测，无故不交作业或者抄袭作业的学生要严格监管。从新学期一开始对这三环节就严格执行，慢慢地学生就养成了主动学习的好习惯了。
　　三、采用灵活多样的教学方法
　　教无定法，不同的教学内容，不同基础的学生要采用不同的教学方法，几千年前的孔子就已经提出了“因材施教”，在教学过程中对不同情形可采用灵活多样的教学方法。如讲授法、讨论法、辩论法、图表比较法等等。
　　讲授法是传统教学中最常用的一种方法，在新课程教学中仍是一种重要的教学方法，对于学生知识储备不足、思维能力难以达到的问题的解决有着积极重要的作用。此外，这种教学方法也能更好地发挥教师在历史知识、教学能力和水平上的优势，引导学生更好地分析、解决问题。讨论法主要适用于原因、影响、评价类型的问题，一般采用分组讨论。学生结合课内外所接触的史实，通过分组讨论、汇总，使其对历史问题有一个更全面、清楚的认识，通过分组讨论，形成一个小组综合意见，既有利于提高学生参与意识，激发学生思维积极性和学习激情，还有利于对某一历史问题有一个更全面、清楚的认识。培养了学生的合作能力和探究能力。辩论法主要适用于一些思辨性较强的问题，从不同角度去思考会有不同结论。通过辩论培养学生思辨的能力以及从中感悟历史是丰富多彩的，历史结论具有多样性和选择性；培养学生独立思考能力、合作探究能力、创新能力等，有利于激发学生学习热情。图表比较法通过组织学生比较一些相似的或相异的历史事件，引导学生思考影响历史事件的复杂因素，学会灵活分析问题的能力。如《天朝田亩制度》和《资政新篇》就可以通过时间、背景、内容、结果、评价进行对比。通过比较能有效培养学生的综合分析和解决问题的能力，学会运用一定的历史观点去解决纷繁的历史问题和现实问题。