初中地理高效课堂教学探析

摘 要：地理学科是初中阶段的一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养，思想教育于一体，是实施素质教育的重要学科。课程改革的今天，如何使初中地理课堂教学实现高效是广大初中地理教师不断研究的问题。
　　关键词：初中地理；课堂；高效；教学
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-217-01
　　对于初中地理来说，只有实现了课堂教学的高效，才能够称得上是地理教学的成功。教学中，我们教师应积极的转变教学观念，更新教学模式，激发学生学习兴趣，引导学生自主探究学习，注重学法指导，全方位的去提高教学效率。以下是笔者的几点教学浅见：
　　一、更新教学观念，转变教学模式
　　随着课程改革的实施和进一步深入，高效的课堂教学渐渐引起人们的重视。在初中地理课堂教学中，受传统教学观念的影响，很多教师都还是在使用传统“注入式、灌输式”的教学模式，学生的主体地位没有得到突出，教学效率低下，不利于学生长久学习。初中地理课程改革中强调：“课程的功能要从单纯的注 重知识传授转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人。要让学生的学习方式产生实质性的变化，提倡自主互动、探究合作的学习方式，逐步改变以教师为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展，提出要关注学生学习的过程和方式 引导学生学会学习。”因此，处在课程改革的今天，在初中地理课堂教学过程中，作为教师的我们，要想课堂教学实现高效，我们首先应做的就是积极的转变教学观念，积极学习课程改革指导的教学思想和教学手段，在教学过程中突出学生的主体地位，认真发挥好课程改革指导的引导者、参与者和组织者的作用，转变教学模式，引导学生进行高效的学习，提高课堂教学的有效性，使之逐步趋于高效。
　　二、激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”事实也是如此，早在我国古代，伟大的教育家孔老夫子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就给我们阐释了兴趣对于学生学习的重要性。现如今，很多初中生对地理课多无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。高效的课堂教学，没有学生带着浓厚的学习兴趣参与是难以实现的，在初中地理课堂教学过程中，我们教师在积极转变教学观念，更新教学模式的同时，我们还应注重学生学习兴趣的激发，善于利用学生的学习兴趣去带动学生学习的积极性和主动性，引导学生变“苦学”为“乐学”，提高教学效率。苏霍姆林斯基说：“一堂有趣难忘的课，学生总是带着一种高涨的、激动的情绪学习与思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，在学习中感受到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。” 一堂妙趣横生的地理课，可以让学生化枯燥为生动，变乏味为有趣。在初中地理课堂教学中，我们教师应善于结合学生的性格、爱好等各方面特点，结合教学的实际需要，在地理课堂中合理运用语言幽默，创造一个轻松愉快的课堂氛围，培养学生浓厚而持久的学习兴趣，提高教学效率。
　　三、创设问题情境，引导学生自主探究学习
　　陶行知先生曾说过：“发明千千万，起始在一问。”问题是引发学生主动思考、积极探究学习的关键因素，教学中，作为教师的我们，要想课堂教学真正意义上的实现高效，那我，我们还应积极的给学生创设问题情境，充分的调动学生的探究积极性，引导学生自主探究学习。自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。教育家苏霍姆林斯基告诉我们：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。” 在学生尤其是初中阶段学生的精神世界里，其实这种需要特别强烈。因此，在初中地理课堂教学过程中，我们从学生的这种心理特点出发，积极的利用问题引导学生自主思考，积极探究，让他们品尝到探索的快乐，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效率，使之真正意义上的实现高效。
　　四、注重学法指导，引导学生会学
　　古语说：“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”叶圣陶先生也曾说过：“教是为了不教。”课堂教学的最终目的是要教会学生如何去学习，而不是让学生学会。教学中，作为教师的我们，应多注重学法指导，教会学生学习，培养学生的学习能力。对于初中阶段的地理来说，在学法上，比较常用的有以下几点：①图文结合学习：课堂上，教师运用地图教学，并且指导学生识图，将课文落实到图上，培养学生用图技能，使地图成为学生学习地理知识的得力助手。②联系现实生活学习：地理知识与生活联系紧密，教师引导学生将地理知识落实到生活中，地理知识更易理解掌握，也就更持久。③科学记忆：重要的地理知识，如名词、概念、规律和原理等，需要记忆。教师引导学生科学记忆的方法，而非死记硬背。如谐音记忆、口诀记忆、歌诀记忆、首字记忆等等。此外，还有一些合作交流学习、动手实践学习等等诸多的学习方法，教师应在教学过程中慢慢的引导学生去尝试，引导学生从“学会”向“会学”转变，提高教学效率。
　　总结：实现地理课高效课堂符合我国推广素质教育的理念，对提高初中的教学质量也是十分必要。教学中，我们教师应积极总结教学经验，不断探究创新教学模式，不断的去提高教学效率。
　　参考文献：
　　[1] 马 娟， 朱 峰.浅谈如何构建初中地理高效课堂[J].课外阅读：中旬， 2012
　　[2] 张晓芬.浅谈在初中地理课堂教学中建构高效课堂的策略[J]. 新课程·中学， 2011