探讨提高初中历史教学质量的有效教学策略

摘 要：历史作为一门科目而言，其重要性已经越过了学术范围，直接影响着学生的世界观、人生观与价值观等思维方式以及道德水平层面的发展。而初中历史是学生历史学习的开始阶段，其中对于历史人物以及历史事实等的看待与评价都会对学生产生深远影响，同时由于了解历史，还能提高学生的爱国热情。本文就初中阶段的历史课堂教学来进行探讨，对如何成功地提高教学质量提出了相关建议与措施。
　　关键词：初中历史；提高；质量
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-210-01
　　历史教学的重要性显而易见，如果教师掌握正确、科学的教学方法，能够使学生们养成良好的思维能力和高尚的道德情操。然而，目前我国历史教学存在的问题颇多，教师没有意识到历史是一门生动、有趣的课程，而是采用枯燥的知识性教学向学生灌输知识，这就直接导致学生对历史的学习提不起兴趣。虽然，每节课都应遵守一定的教学内容，从而保证教学目标的顺利完成，然而教授教学内容的方法也是非常重要的。有效教学能够提高学生对历史学习的热情、提高教学质量。那么如何才能进行有效性教学呢？本人提出了一些自己的心得。
　　一、将情感教学引入历史教学
　　丰富多彩的历史课程，活灵活现的历史事件，有血有肉的历史任务，这些如果能够被很好的传递给学生，必然能够引发学生学习历史的兴趣，但是如果没用传统的教学方法，一本书、一只粉笔就解决了相关的问题，这些信息必然传递不出去，所以，作为老师，应该在授课的过程中，流露出自己真实的情况，应该根据教学内容的不同而调整自己的表情、语调和节奏。在新的教学课标下，老师应该在重视自身的同时，重视学生，应该在注重知识传授的同时，注重学生对知识的探索，应该在注重教的同时，也注重学生的学，应该在注重统一的同时，也关注多样，应该充分的调动、发挥乃至激励学生的积极主动性，创造性。必然产生学生“听而不闻，学而不思”的学习后果，避免造就一批视野狭窄，思路闭塞，成为不谙世事的“书呆子”。
　　在教学中，教师应充分的激励学生情感因素，让学生的情感去驱动学生的谁知和意志，让学生认知和意志在情感的驱动下弥散到整个学习中，让学生的学习变成情感的激励，情感的呵护，让学生的学习被情感所推动。在初中阶段的历史教学中，要想带入情感，老师必须首先自己能够体会相应教材内容中所蕴含的情感，老师只有在打动自己的同时才能够打动学生。所以，老师应该能够进行声情并茂、神态感人的讲解。比如讲解古今中外的仁人志士的故事的时候，应该能够绘声绘色的描绘，应该能够用铿锵激昂的给予颂扬，但是在讲到民族罪人的时候，应该能够给听者一种深恶痛绝、义愤填膺的情感；在讲到民族危害，强敌压境的时候，应该表现出内心的痛楚，应该能够做到拍案而起的激动等等
　　二、要有明确的教学目标
　　对于初中历史教学来说，教学目标就是实现其生命价值的核心和灵魂，是生命价值得以体现的根本起点及归宿，它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能，决定着课堂教学的运行轨迹，能使课堂教学更加正确、到位，能让新课程教学更科学、有效。
　　新课程固然提出了知识与能力，过程与方法及情感、立场和价值观的三维目标，但对部门教师来说，这只不外是给原来的知识目标、能力目标、德育目标换了一种提法而已，缺乏真正的内化与思索，这样的教学显著缺乏有效实施的条件--不能真正明确地通过该课教学应该让学生把握哪些知识？拓展哪些能力？培养什么情感？因此，教学目标不仅是教师确定教学重心、明确教学主线、开展预设与天生的依据，而且也是学生明确学习重点、丰硕内心情感、进步自身素质的保证。
　　三、运用多媒体设置教学情境，提高学生学习历史的积极性
　　情境教学法是一种有效的学习方式，它能够让学生身临其境中进行感知和体验，对提高学生学习历史的积极性具有很大的作用。在初中历史教学中，有很多内容距离现在的时间十分遥远。如果让学生仅仅从字里行间进行解读，具有较大的困难。如果借助多媒体课件，能够有效地突破时空的限制，将遥远的历史场景再现出来。这样，就将抽象的文字变成了生动形象的情境，使教学更加直观，能够有效地激发学生的学习兴趣，降低学生和理解难度。
　　合理地运用多媒体课件能够增强教学的直观性、形象性和生动性，能够有效地激发学生的学习积极性，调动学生进行积极地探索，课前预习。但是，多媒体运用也应该注意以下几点：一是必须坚持“按需选择”的原则。也就是必须是根据教学的实际需要来决定是否需要采用多媒体教学的方式，不能够盲目地使用多媒体教学方式，以免造成喧宾夺主、适得其反的结果。二是坚持“多元整合”的原则。应该坚持多媒体教学与教师的讲解等传统教学方式相结合。任何一种单一教学方式都不可能是万能的，因此，在初中历史教学中，应该加强与多种教学方式的有效整合。
　　四、因材施教，关注每个学生
　　依据学生的素质差异进行因材施教，可以使不同层次的学生都能得到较大发展，基本素质有所提高，学有所得，感受到成功的快乐，从而提高历史学科的教学质量。因此，教师必须了解、熟悉自己的学生，不仅要深知他们每个人的知识基础，而且要了解他们每个人的性格、脾气秉性、兴趣爱好等，然后据此对不同水平不同层次的学生进行备课。如在问题的设计上，哪些问题的难度高，适合成绩优秀的同学回答；哪些问题中等难度，适合中等生回答等，这样才不至于难度太低使优秀学生感到“吃不饱”，甚至绰绰有余。在问题的安排及提问的方法上，应考虑哪些问题安排在前面比较好，比如提问学生前，可以把对这一问题有启发的另一问题放在前面提问，以便于启发学生，让学生能够顺利解答，使学生增强自信心。
　　总而言之，提高初中历史教学的质量不是一朝一夕之事，这就要求教师应立足长远，从学生的前途发展出发，深挖教材、积极引导、不断探索，发掘学生的兴趣点，调动学生的学习主动性和积极性，只有这样，才可以使历史教学行之有效的进行。
　　参考文献：
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