浅议提高初中政治课堂教学的有效性

　摘 要：随着新一轮课程改革的推进，越来越多的人认识到课堂教学有效性的重要，提高教学实效性是课堂教学的命脉，是当前深化课程改革的关键和根本要求。本文针对初中政治教学课堂的有效性，提出要做到政治课堂的真正有效，必须通过情景教学与理性思考能力并重，引导学生自主学习并构建学生的主体地位，同时，要合理有效地利用身边的资源进行理论与实际的相结合，才能使初中政治课堂做到真正有效。
　　关键词：初中政治；课堂教学；有效性
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-253-01
　　“有效课堂”既是一种理念，又是一种策略，作为一种理念，“有效课堂”始终致力于教学效益的提高；政治的有效课堂同样是每一位初中政治教师常常思索和向往达成的教学目标之一。随着新课改的深入，“有效课堂”逐渐被提到了教学中举足轻重的位置。那么，怎样才能提高课堂教学的有效性呢？下面本人结合自己的一些教学实践体会，谈谈自己的几点认识。
　　一、创设丰富的教学情景，激发学生学习兴趣
　　创设恰当的教学情境是教学成功的重要环节，也是开展有效教学的平台。情境设置应该自然地呈现这种紧密联系，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感、生活体验，而不能“为了情境化而设置情境。”调动学生学习兴趣。
　　首先，要求教师一定要以饱满的激情投入教学，充分发挥自身的情感要素：如教态、表情、手势、语言、眼神等去打动感染学生，调动学生的学习兴趣，教师讲授内容时，一定要有意识地创设“乐学”的情境。如将音乐、影视、图片、书法、漫画、绘画、诗歌等视听资料，通过幻灯投影、电视、录音、计算机等直观地展示在学生面前，以最佳的情景、画面、声音、色彩、语言、效果来刺激学生的感官，把学生带进一个崭新的境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围，以极大的兴趣和求知欲望进入学习状态，积极主动地探求更多新知识，从而提高课堂的有效性。
　　其次，通过师生的沟通与互动，营造和谐的课堂教学氛围。成功有效的教学还依赖于一种真诚和信任的师生关系，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流。为此，教师要努力与学生沟通，拉近师生的心理距离，“捧着一颗心来，不带半根草去”，尊重学生的人格、内心感受，接纳学生的不同建议，赏识学生的独到的见解，尊重学生的选择、个性。在彼此的交往中，不仅要给予学生更多的言语表扬，而且要用微笑、点头、注视、肯定的手势以及关怀性的接触方式进行鼓励，从而把教师和学生的距离拉近，消除学生的心理障碍，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，让学生感受你的亲和力，这样会使学生思维更加活跃，主动参与到学习活动中，这样就会实现“亲其师、敬其师，”从而“信其道”，实现政治教学的有效性。
　　二、重视学生的主体意识
　　思想政治课教学的对象是中学生，在整个教学过程中，学生始终处于主体地位。从认识和智力开发来说，学生既是认识的主体又是发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是受教育的主体，又是健康成长的主体。因此，学生只有意识到自己是课堂的主人，探索起来才乐此不疲。学生想什么、怎么想、做什么、怎么做，应给以具体知识和具体方法的指导，尽量贴近学生生活，而不是理论高高在上，远离生活。
　　三、联系生活实际，构建生活化课堂
　　理论联系实际是思想政治课的教学原则和教学方法。在具体的教学实施中，教师应构建生活化课堂，比如，通过开展一些活动，引导学生积极参与学校组织的模拟活动、家庭经济文化生活和社会政治文化活动，让学生在活动中接触生活、发现问题，然后通过探究和学习去理解生活，从而产生推动社会及家庭生活发展的意识和能力。比如，在讲“正确认识自我”这一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激励作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛；然后，教师可以出一些带有政治观点的题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂上的知识，而且还对自己生活中的表现做了比较准确的定位。可见，通过教学过程中生活场景化片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态。多渠道获取知识，充分调动其学习的积极性，逐步提高学习效果。
　　四、发挥教学评价的导向作用
　　在课堂教学中，对学生在教学活动中所反馈的信息，教师要及时准确、客观公正地做出评价，使学生能对自己的学习效果和能力发展做出科学的正确估计，找出努力的方向。新课标强调要注重对学生各方面能力发展的肯定性评价，这就需要发挥教学评价的导向作用，由教师在教学设计中合理安排引导学生参与评价，为学生自主学习，合作交流，探究学习创造条件。例如，通过采用小组竞赛、合作、交流等多种活动形式，对学生的表现进行动态的、综合的、有侧重的评价，既包括对学习能力、实践能力的评价，也包括对理论观点、原理的运用能力的考评，还要强调对“动脑”思维、“动手”操作的能力进行评估。同时，课堂教学评价要具有针对性，使学生能够及时反思错误，继续探究思考，从而推动课堂教学不断深入。例如，对学生的沟通、合作、表达能力，搜集与筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力，自主学习、持续学习的能力，面对实际问题做出正确的价值判断和行为选择的能力等，都要注重区别评价，多从积极的方面，用发展的眼光给予评价。
　　综上所述，对于初中思想政治课来说，主要是对学生进行系统的思想政治教育，学习基本的马克思主义的常识，属于初中阶段的必修课程。所以，在初中思想政治课堂教学过程中，要重视创新教学方式，提高学生的学习兴趣，利用现代教育技术，完善教学手段，从而提高初中思想政治课堂教学有效性。
　　参考文献：
　　[1] 李 贺.《如何提高中学思想政治课堂教学的有效性》《成才之路》2011年第13期.
　　[2] 吉庆涛《提高初中政治课堂教学有效性的探索》《学周刊：B》2011年第9期.
　　[3] 邬家军.初中政治课堂教学的有效性教学方法研究. 中学政史地（教学指导版），2012.