高中政治课堂导入教学之我见

摘 要：导入是一堂课的起始点、切入点，它是课堂教学内容的有机组成部分，是组织教学的科学而有效手段。高中政治课作为一门必修课程，随着新课程的改革和社会发展愈发得到大众的认可，如何有效的课堂导入，也是当下高中政治教师所关心的重要问题。
　　关键词：高中政治；课堂；导入；教学
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-161-01
　　俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”在高中政治课堂教学过程中，有效的课堂导入对激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，减少政治课枯燥和抽象的说教，增强政治课的趣味性和课堂实效，起着事半功倍的效果。那么，在实际的教学中，我们该如何使用教学策略，有效的导入新课呢？下面笔者谈谈自己在教学实践中的体会。
　　一、创设趣味情境导入，激发学生的学习兴趣
　　维特洛夫曾指出：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。由此可见教学的趣味性对学生学习的重要意义。古之学者，兴趣为先。兴趣是点燃学生思维火花的“助燃剂”，是激发学生学习的“催化剂”。学生对学习的知识有兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，心情愉快地投入学习。因此，在高中政治课堂导入过程中，我们教师应注重创设趣味情境导入新课，到引人入胜，妙趣横生，使教材以新颖、风趣的面貌出现在学生面前，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。例如，创设图片情境导入：图片往往具趣味性、启发性、警示性于一体，有机地拓宽了教材的内容。在教学中，教师创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的 震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。又如，创设寓言故事情境导入：运用历史典故，名人轶事，寓言故事，民间传说等方面的素材导入新课。这种方法更容易吸引学生的眼球，给同学们留下深刻的印象。如在讲“主观符合客观”这一节时就可以讲述“画家画牛”的典故，通过典故反映出的道理引出将学的内容。通过这样创设趣味情境的方式导入，使学生在学习的一开始时就带着浓厚的学习兴趣参与学习，在调动学生学习积极性和活跃课堂教学氛围的同时，教学效率也得到实质性的提高。
　　二、创设问题情境导入，培养学生的思维能力
　　孔子说：“学起于思，思源于疑。” 著名教育家陶行知也说过：“发明千千万，起点是一问。”问题是学习的开始，是学生积极思考探究的前提。当今的高中学生，思想活跃，好奇心强。教学中，教师在导入新课时，在积极注重趣味性的同时，还应根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，引起悬念，使学生刚开始就产生“释疑”的欲望，积极思考，然后带着疑问进入新课，在新知识的海洋中最终“柳暗花明又一村”，从而培养学生的思维能力，收到良好的教学效果。例如，在讲授《经济生活》的《影响价格的因素》这一课时，我们可以向学生提出疑问：“在禽流感影响扩大时，鸡蛋的价格有何变化？在甲流横行时期，温度计价格因何成倍增长？本地集镇，年前腊月二十七早上十点的莲菜四块八，到了腊月三十下午三点便成了一块五，为什么？”这样，通过有效的问题情境引导，学生很快进入思考状态，在培养了学生思维能力的同时，也为后继的教学设下悬念，教学效率得到提高。
　　三、创设生活情境导入，提高教学效率
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。知识及来源与我们的现实生活，也在我们的现实生活中得到实际的运用，高中政治知识亦是如此。生活是书本知识的源泉，没有丰富多彩的生活，学生的学习就会成为无源之水，无本之木。高中政治教学的主要目标和任务是加强学生的思想政治教育，但是，由于高中政治课程内容具有一定的抽象性，虽然来源于生活，但其与学生所处的现实生活还存在一定距离，如果教师在教学实践过程中不对教学内容进行适当的加工，不使教学紧贴学生的现实生活，则必然会导致教学低效甚至无效。因此，在高中政治新课导入教学过程中，为实现教学目的，我们教师还应适当的联系生活，结合教材的内容，运用一定事例，创设学生生活情境，激活学生生活经验，拨动学生的心弦，从而引导他们更好的学习知识、认识生活、学会生活。
　　四、高中政治课堂导入教学应遵循的几个原则
　　俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”这里所指的是教学方法的广泛性和不定性，并不是随意性。正所谓“国有国法，家有家规，无规矩不成方圆。”我们的教学也是如此，也需要一定的教学原则进行约束。因此，在我们的高中政治课堂导入教学过程中，作为教师的我们，应如实的遵循好教学原则，科学合理的进行新课导入，促使学生有效的学习和发展。就高中政治新课导入原则来说，我们要遵循好以下几点：①趣味原则：新课导入必须要建立在学生兴趣的基础上，调动学生学习的积极性。②生活的“三贴近”原则：高中政治课堂中导入教学第一个必须遵循的原则就是贴近实际、近学生、贴近学生生活，做到理论联系实际。③启发性原则：优秀的课堂导学设计能够引导学生通过阅读课本发现问题，并且能激发学生的思维活动，促使学生在遇到问题时能积极主动地去搜集材料信息， 集中精力地去探究思考并进行相应的分析，具有很强的要解决问题的愿望。此外，导入新课时，教师还应充分的考虑针对性、主体性原则，要做到科学、合理、有效。
　　总结：课堂导入既是一门学问，也是一种艺术，更也是一种创造。教学中，我们做教师的要勤于钻研，积极总结，精心设计，努力优化课堂导入，不断提高课堂的教学效率。
　　参考文献：
　　[1] 明 南.浅析高中思想政治课的导入方法[J].新课程，2013
　　[2] 刘俊虎.高中思想政治课导入新课方法探究[J].学周刊，2014