在初中思想政治课中开展情感教学

　摘要：情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此，在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，可以收到良好的效果。
　　关键词：初中政治；情感教学；有利作用；方法
　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0055-01
　　情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。这是作为教育者对受教育人进行教育所应实施的真正教学，在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐统一。在情感教学法理论的指导下，本人在初中思想政治教学工作中认识到，情感教学原则在课堂教学中的应用，对学生学习的情感起到了"激发、维持、巩固"的作用。
　　1.情感教学法对学生的作用
　　1.1 唤醒了学生主体参与意识。朱小蔓教授指出："快乐是主要的正情绪，是给人们带来享受的主要资源。"学生在学习的认知过程中并非单纯意义上的知识习得过程，其中带有丰富的情感色彩。中学思想政治课上情感教学的创设，在一定程度上引起了学生的共鸣，激发学生强烈的学习兴趣与需要，能够使学生获得自主空间和展示自我的机会，使学生能在思想政治课上获得心灵的共鸣和思维的共振。这样，课堂上就由传统的教师讲为主的"教"堂变成了以学生学为主的"学"堂。
　　1.2 转变了教师教学观念。俗话说：教学相长。情感教学实践不仅丰富了教师的专业知识和理论水平，提高了教师的课堂组织能力和应变能力，活跃了教学科研气氛，形成自己的教学风格；还促使教师转变教学观念，树立正确的学生观与职业观，为学生的可持续发展而教学，为教育的发展而不断改进教学方法。
　　1.3 促进了师生角色体验，构建和谐师生关系。情感教学是根据教学内容创设相对开放的学习环境，在课堂上需要师生相互尊重，坚持公正、平等的原则，营造一种民主和谐的课堂环境。教师和学生的关系应该是朋友式的而不是服从式的，在情感教学中，教师要以学生为本着眼于学生的发展，建立一个和谐的、宽松的学习氛围，来缩短学生与同学、与教师、与教学内容的心理距离，由过去的课堂领导者转变为学生的引导者，从而激发学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与，获得主动发展。在这种学习氛围中他们之间能够自由表达自己的见解、看法、互相合作，互相吸纳对方的智慧，内化为自身的品质，提高主动学习和发展的能力，同时也培养了学生的民主精神、平等观念等现代意识。
　　2.如何开展情感教学
　　2.1 创设情境，灵活引导，激发学生的兴趣。思想政治课教学中，教师要充分投入，始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，补充一些学生感兴趣的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂"活"起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就使学生对教师的信任感增强，教师就更能发挥在情感教学中的导向作用，从而促进教学的进行。根据教学内容特点和学生实际，进行创造性的设计和灵活的运用导课艺术。每节课都有导语，"导入"贵在"巧妙"，而小在话多，短小的故事，有趣的新闻，富有哲理性的警句、格言；课文有关的照片、图画、一首诗词，乃至一个电视、电影的镜头、片段，都可以作为"课引子"，巧妙地导入课文内容，让学生在兴致勃勃、情趣盎然中进入对新知识的求索。
　　2.2 重视教学中教学语言的应用。（1） 重视朗读教学，朗读教学较少，但不可否认其在教学中的魅力。通过舒缓、浑厚、沉静的朗读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及"弦外之音"等，让学生仔细揣摩、思考，有利于对课文内容的理解，对良好的课堂气氛也能起到积极渲染的作用。（2） 教学用语要词汇丰富，内容充实，语言生动。入耳是前提，入心、入脑才是教学的最终目的。入心是指听起来心理舒服，产生亲切感、认同感，能与老师产生共鸣，心悦诚服地接受老师的教诲。入脑指的是能记住老师的话，对老师讲的知识留下深刻的印象。但是在实际教学中，一些教师不注意提高自己的口头表达水平，词汇贫乏，内容干瘪，使学生埋怨思想政治课是重复了又重复。所以，教师在备课过程中要依据教材内容、特点，注意对教学语言的选择，尽量用生动、新颖、优美、恰当的词汇组织自己的语言，减少拖泥带水和重复的现象，力求新鲜、丰富、生动、精炼。在教学过程中，切忌照本宣科，因为这些内容学生通过阅读都已知道，教师适当旁征博引，举一些新鲜的例子既能引起学生的兴趣，同时又可以拓宽学生的知识面。（3） 幽默风趣的口语课堂气氛。在思想政治课教学过程中适当地用一些幽默风趣的语言，能行之有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快、思维活跃，积极地参与教学中的思维创造活动，与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学艺术效果。（4） 要注意综合运用多种语言形式。在思想政治课堂教学中，动作、姿态、表情等非语言行为，是替代词语表达的一种有效而又经济的辅助手段。教师的非语言行为可以补充表达有声语言的未尽之意，帮助学生准确、完整地理解教师所要表达的思想和感情，使语言表达更加富有成效。体势语言的运用不仅使学生获得明晰的印象，也使学生从教师流露的复杂细腻的思想感情中受到陶冶和感染。
　　2.3 热情评价，促进师生情感。教师在实施教学过程中要随时有关爱学生的表现，对学生的评价包括细微的面部表情、富有情感的动作、充满激励的眼神等，这是引起师生情感交融良好行为方法。教师对学生学习评价过程中蕴涵着丰富的情感因素，通过对情感评价策略与方法的有效实施，促进学生学会科学知识，感悟人类科学知识，增进师生情感的互动与交流。教学中，通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备地对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生应适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现给予热情的赞赏与鼓励，有意识地培养求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足学生的认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学情境。
　　总之，情感教学不仅能使思想政治课教学更有吸引力、感染力和教育力，而且还激发了学生学习政治课的兴趣。情感教育渗透在我们学校教育的各个环节，只有情感教学为先，才能促使学生爱学、会学以及用好思想学习政治课的知识。