我对做好中学课堂管理工作的一点思考

　摘 要：课堂管理是教师为了完成教学任务、调控人际关系、和谐教学环境、引导学生学习的一系列教学行为方式。课堂是学生学习的主要途径，也是学生知识积累的重要载体，课堂管理水平的高低直接影响着学生的学习效率。本文笔者从课堂管理过程中教师水平的提升、课堂管理目标的确定、课堂环境的创设、学生自我管理能力的培养等角度入手，谈一下我对做好中学课堂管理工作的一点思考，旨在为提升课堂管理的有效性提供一些可参考的依据。
　　关键词：课堂；管理；有效性；策略
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-172-01
　　一、首先教师要注重自身的素质提升，为有效管理打好基础
　　俗话说“名师出高徒”，教师的教学水平、自身素质对于学生的学习发展有着深远的影响意义。特别是在中学阶段，正处于学生人生观、世界观、价值观养成的关键时期，教师作为学生学习的引导者，对于学生的情感认知、行为习惯影响深远：教师高超的教学水平、风趣的教学风格往往更受学生的欢迎，教学管理的过程中也会显得更加轻松和谐。这就需要教师在教学中要能够不断改进自身的教学理念，认识到学生与教师之间教学相长的实际关系，尊重学生的学习主体地位与学生之间的个性差异，注重师生之间友好关系的创设，应成为学生的“导师”、“朋友”和“合作者”，引导、指导、辅导学生自主学习、合作探究，为他们终身发展打好基础。
　　另外教师也要不断提升自身的综合教学技能，能够引导学生进行有效的科目知识学习。这就需要教师有确定教学目标和正确处理教材内容的能力，当然教师在确定教学目标的时候也要遵循“因地制宜”、“有的放矢”的原则，充分了解学生的实际情况，以便教学能够更加符合学生的实际学习基础；另外教师在设计课堂教学时充分利用自我优势，调动自我潜能，在课堂教学中充分彰显自我优长和风格，最大限度的提升教学的趣味性与科目特色；此外教师也要明确确定教材的重点、难点，以便设定本课的教学目标以及教学环节，在教学中注重教学策略的运用，注重引导学生进行问题探究，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识，以便能够加深学生的学习认知度；也要善于创设良好的教学情境，通过情境教学来激发学生求知欲和好奇心，增强兴趣，引导学生进入身临其境的境界，挖掘学生潜力，开发学生的智力，培养学生的创造意识和自主探究、合作探究的能力，为有效的课堂管理丰富途径、打好基础。
　　二、其次教师要做好教学目标的确定，为有效管理确定目的
　　每节课堂的时间是有限的，如何在有限的时间内发挥最大的教学效益、实现教学的最大价值是每个教师都在研究的重要课题。笔者认为，想要提升课堂教学管理的有效性，首先需要有明确的教学目标，目标的科学与否直接影响着课堂的教学效率，影响着学生的学习效果。正确有效的目标具有管理功能，并会起积极的导向作用。笔者认为教学目标的确定需要从以下两点入手：首先教师要注重研究中学阶段学生学习的课程，了解学生在本阶段的成长和发展的要求，这是长远目标，它是对课堂集体和个人的未来状况的导引性描述，它作为一种导引，能真正起到指导作用；其次教师要在整体目标的基础上根据相关的大纲要求制定每节课的课堂管理细节目标，这是短期的目标，教师在确定课堂行为目标时，要立足于是否有利于课堂教学活动的有效开展，是否有利于学生积极主动地参与课堂活动，是否有利于学生完成课堂活动计划。长远目标对于短期目标有着重要的指导价值，同时也借助于短期目标的实现而实现。拥有了科学的教学目标，就能够为课堂管理明确目的，提升课堂管理的有效性。
　　三、再次教师要注重课堂氛围的创设，为有效管理营造氛围
　　《劝学》中说“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”，可见环境、氛围对于事物的发展影响之大。在教学的过程中更是如此：良好的学习氛围对于学生的学习有着重要的促进意义，而不好的课堂氛围则会阻碍学生的有效学习，可见教学中氛围的创设对于教学管理工作的重要性。笔者认为课堂氛围的创设应该从精神与物质两方面入手：对于精神环境创设，教师要善于了解学生的心理需要、树立积极的课堂期望，发展有效的沟通对话，激发学生的成员感和团体归属感，培养学生的集体认同、群体互动和成就共进，鼓励学生积极参与、自我更新和自我完善；建立新型师生关系，创造和谐的学习氛围，构建有效的课堂管理模式；对于物质环境创设，在教室布置时可通过张贴名人字画、名言警句等丰富教室的文化氛围；可根据教学需要用大幅色彩鲜艳的彩图展示教学内容；可开展书画、摄影等竞赛活动张贴出学生的得意之作。当开展合作学习和小组讨论时，可以根据需要进行如下座位编排：圆形排列法、会议式排列法、小组式排列法、U形排列法等。通过对于学生精神的鼓励、物质的影响两点入手进行氛围创设，相信就能够有效的提升学生的学习认知，实现有效的课堂教学管理。
　　四、最后教师要培养学生的自主能力，为有效管理提供保障
　　学生是课堂学习的主体，也是教学管理工作的最终归宿。所以教学中需要教师重视学生自主学习能力、自我管理能力的培养，以便能够实现学生的自我管理，在提升学生综合技能的同时也减轻教师的教学难度。这就需要教师在教学的过程中善于激发自主学习的动机：学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。教师要展现热情与关心，对学生有充分的耐心，并利用期望效应科学有效地强化、巩固和发展学生的学习动机。另外也要给学生提供自主学习的形式，给学生提供最大化的参与机会，让学生动口动手动脑，做到：特征让学生观察，规律让学生发现，思路让学生探索，方法让学生推导，难点让学生突破。引导学生真正的参与到课堂学习中来，培养他们良好的学习认知和学习能力，为有效的课堂管理提供保障。
　　新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，教学中就需要教师不断提升自身的教学素质、做好学生的教学引导，同时也要善于培养学生的学习自主性，引导学生进行自我管束，师生之间相互协作、相互影响，共同提升教学管理的有效性。