高效思想品德课堂教学之我见

　过去的思想品德课教学奉行的是知识传递为价值取向的教学观，教师以讲授法为主要教学形式。这样，不但造成了课堂教学枯燥、乏味，而且这种教学方式不利于学生的发展。随着信息社会的发展，大量社会信息的传递，学生接受知识的渠道越来越宽，社会生活的各种信息对学生的影响越来越大，迫切的需要教师适应新时代，改变教学形式。新的教学环境和形式给了我们新的反思。
　　一、教师必须转变教学观念
　　政治教师必须转变教学观念，要从思想上认识到新的课程教学要关注学生的全面发展，真正实现教学的两个转变：一是由重知识传授向重学生个性发展的转变;二是实现由重结果向重过程转变。培养学生的综合素质。这就要求我们政治教师要实现教学的科学化、综合化、实践化，即要求运用科学的教学方法，注意培养学生的科学精神、科学思维方法，培养学生的创造力和综合思维能力，也要加强课程与实际生活的联系，培养学生的实践能力。
　　二、把微笑带进课堂，营造轻松的教学环境
　　俗话说：“人非草木，孰能无情。”在日常的生活和工作中我们会遇到各种事情，于是就会产生各不同的情绪体验。而积极的情绪会带来积极的效果，消极的情绪会带来消极的效果。思想品德学科的教师，一般每天都要面对好几个班级的学生。不同班级的学生，他们的学习风气、上课纪律是有差异的，所以教师在走进不同的教室时，往往会产生不同的情绪，或愉悦、或平静、或烦躁、或激动。如果老师带着一份愉悦、积极的情绪走进教室授课，驾驭课堂、控制课堂气氛的能力便会更强，教学思路会更开阔，思维会更敏捷，对教学内容的阐述就恰到好处。情绪好了，教学语言也更富于感情色彩，课堂教学也就更生动、更具有感染力。老师的教学水平和授课能力得到最大限度地发挥，学生就会被感染而进入兴奋状态，学起来就备感轻松，课堂气氛也自然活跃了，同时教师又能从学生积极的学习状态中受到鼓舞，讲课更带劲儿。这样便达到了教与学的双向优化，使教与学进入一种最佳状态，促进了课堂教学效益的提高。因此，我们教师要带着微笑走进每一个班级，面对每一位学生。
　　三、加强教学过程中教师与学生、学生与学生之间的互动
　　现代教学，教师是教学活动的主导，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是互动式的教学。互动式教学要求师生有伙伴式交流，这有利于张扬学生的个性，放飞学生的思绪，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。
　　因此，在课改教学中，我们必须摒去传统意义上的教师教和学生学的简单方式，要使教学形成一种动态的、发展的，真正成为师生富有个性化的创造过程。而在这种课堂教学中，学生之间，或学生与教师之间通过讨论交流分享信息、提出建议、表达看法或共同致力于解决某一问题，是学生学习知识的主要方法，也是培养学生口头表达能力的主要途径。在小组发言时，教师应该非常注意营造民主宽松的氛围，鼓励每一个学生站起来说话，表达自己的看法。这样，既激发了学生的学习兴趣，又使其掌握了正确的学习方法，这其实就是我们真正想要得到的结果。
　　四、精心组织好课堂的讨论活动
　　要使课堂讨论顺利开展，取得良好的效果，本人认为必须做好如下几方面工作：
　　1.教师要有充分的准备。教师要根据教材内容和学生实际选择论题，要针对教材的重点难点，针对学生的思想实际和生活经验，结合一些社会热点、焦点来选择论题，难易要适度，既不能过于浅显，没有任何讨论价值;又不能过于深奥，让学生看了一头雾水，无从下手。
　　2.要对学生进行分组。课堂讨论以小组讨论为主，这就需要根据实际教学情况进行分组。分组的办法比较多，可由教师按学生座位分，也可学生自由组合。小组规模一般以5-8人为宜。在分组的基础上，小组内部成员还需进一步角色分工（记录员、小组发言人、组长等），明确各自职责，充分发挥团队合作精神，群策群力。小组成员的角色应随着时间的推移而不断变动。
　　3.教师要把握好讨论的节奏。教师提出论题后，要给学生充分的个别思考时间，在讨论过程中，教师也要积极参与，认真倾听学生的心声。教师也要适时、适量地介入讨论，以确保讨论的顺利进行。在无人发言的情况下，教师完全可以灵机一动，引导学生结合自己的所见所闻来谈谈对对于学生的回答，教师应该作出画龙点睛式的点评或给予激励性的评价。在讨论过程中的某些中间环节上，教师还可以适时地做简短的阶段性小结，以明确当前面临的问题。
　　4.在讨论结束时，有必要对整个讨论过程和结果作总结概括。教师归纳学生对讨论主题的新认识或提出的解决方法，这样做可以帮助学生理解和把握难度较大或有争议的理论和实际问题，把学生的思维统一到正确的认识上来，形成学生正确的价值观。
　　5.注意引导学生自主学习。教师的教不可能代替学生的学，因此，我们教师不能越俎代庖，要在教学中引导学生学生会自主学习。这就要求我们教师在平时的教学中不武断、不强制、不灌输。教师在教学中根据教材内容，结合学生的实际，善于为学生创设适当的条件，营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。
　　总之，在具体的教学中，教师可采用启发式、讨论式、调查式等方式教学，指导学生会自主学习。这样，会使学生能够主动去探索社会现实及自我成长的问题，而不是将书本中的内容作为教条来死记硬背。通过自主学习，不断激发学生学习的愿望，提升自我成长的需求，珍惜学习时光。