初中思想品德高效课堂教学点滴谈

摘 要：初中思品高效课堂教学要精心设计课前预习方案，注重热点问题导入，努力培养合作探究习惯，最大限度地调动学生学习的积极性和兴趣。
　　关键词：思品 高效 课堂 教学
　　新课程的实施已经进入了一个重要阶段，新的教育理念和模式逐渐深入人心，被广大教师所认可。但是，个别教师的课堂教学仍然没有走出传统课堂教学的模式;也有一些教师过分突出学生的主体地位，弱化教师主导作用，歪曲了探究性学习的含义，否定接受性学习的作用，借口注重能力培养，轻视基础知识的学习。这种新旧课程观念和教学形式之间的差异和碰撞，必然会产生一系列的教学矛盾和冲突，制约着课堂教学效果的提高，导致学生的素质和能力得不到有效的培养，与新课程标准要求不相符合。因此，作为新课程教学的实践者，我们每个人都不可以懈怠。我们必须尽快行动起来，为新课程的实施做好相应的准备。在这里，我结合本人的教学实践，就如何打造新课程标准下的高效课堂谈几点粗浅的认识。
　　一、精心设计课前预习方案
　　导学案是引导学生自主学习的方案。通过“学案导学”这一思路，能够解决学生的主体参与、自主学习的问题，变被动学习为主动学习，实现学习前置和问题前置，使学生在学案的引导下，通过课前预习，课堂合作、探究、交流，课后反馈等环节的调控，降低学习难度，从而实现三维目标。
　　导学案的设计要使学生首先知道“怎样学”和“学什么”的问题;其次，在设计导学案时要注意关键即问题探究，重点即知识整理，特色即阅读思考，着力点即巩固练习;导学案的设计还要把握分层原则。学生的智商、基础知识、理解能力各有不同，必须设计出尽量照顾到每个学生层次的导学案，才能使学生在各自不同的基础上获得最优的发展。
　　学会预习是学生学会学习的开始。学生在预习中要根据导学案的要求进行预习，要让学生以研究者的身份，参与探索、发现、获取知识的全过程。
　　二、特别注重热点问题导入
　　初中思品课与其他学科的一个重要区别就是，初中思品课具有非常强的时效性，与现实问题结合得非常紧密。因此，教师必须重视热点问题与初中思品课理论的对接，使学生更好地理解所教授的知识，提高课堂的效率。
　　以人教版七年级《身边的侵害与保护》一课为例，我们可以选取以下案例作为热点对接的素材。
　　1.意外伤害。2008年10月某日早上7点50分左右，某学校陆×同学横穿马路时，被一辆无牌照的外地机动车撞倒，经抢救无效死亡，家人痛不欲生。
　　2.家庭侵害。北京一家医院提供的消息说，一个5岁的女孩被父母逼着学弹钢琴，如不弹够父母规定的时间便被呵斥或打骂，她的父母还认为“打是亲，骂是爱，不打不骂不成才”。一天，孩子弹钢琴时突然全身不停地抽动，破口大骂，眼鼻错位，被医生诊断为脑神经介质发生障碍的“抽动秽语综合症”，是由压力过大所致。从此，孩子一见钢琴就犯病……
　　3.学校侵害。山东济南某中学一学生小韩，性格孤僻，平时爱自言自语，因在数学课上“交头接耳”被任课的赵老师抓了个正着，老师就罚他蹲着听课，以示惩戒。此后，每逢数学课小韩就蹲到教室的后面，直到学期末放假才得以“解放” ……
　　4.社会侵害。小恒，16岁，正读初二。父亲长期在外地打工，母亲由于忙对小恒平时也是关心得很少。一次周末，小恒喝了点酒，便有个社会小混混模样的同龄男青年向他兜售K粉，小恒明知道是毒品，但他还是想尝新鲜，就花50元买了一包K粉，从此他一发不可收拾，直到2010年3月，他因吸食毒品被公安带进戒毒所强制戒毒……
　　以这样“触目惊心”的社会热点问题配以相关图片作为课堂导入，与课本知识进行对接，不仅能在霎那间引起学生的高度关注，将学生的注意力吸引到教学中来，而且能给学生留下深刻的印象，使学生更充分理解学习本节课的意义所在，具有良好的教学效果。
　　三、努力培养合作探究习惯
　　美国国家实验室研究的“学习金字塔理论”得出，同样的学习内容，由教师完全进行讲授，两周后学生对所教内容的记忆平均率不足10%;由学生进行讨论，记忆平均率可达50%;由学生进行实践，记忆平均率可达75%;由学生教别人，记忆平均率则可达90%。因此，放弃教师满堂灌的教学方式，培养学生养成自主合作探究的习惯，是打造初中思品课高效课堂的不可缺少的环节。
　　以人教版九年级《承担关爱集体的责任》一课为例，在对“集体利益与个体利益的关系”问题进行了学习与总结之后，教师可以顺势以“众人拾柴火焰高”和“一个和尚有水喝，三个和尚没水吃”的故事为素材，提出这样的问题供学生合作探究：“为什么众人拾柴会火焰高，而三个和尚却没水喝呢？”最终通过学生的思考与交流，使学生明白：“集体的力量，不仅仅取决于成员数量的多少，更取决于成员之间的组织和配合。‘人心齐，泰山移’，团结的集体才有凝聚力和战斗力。”使学生对“集体如何才能发挥最大能量”这一问题获得正确的领悟，从而加深对教学内容的理解。
　　总之，精心设计导学案进行课前预习，利用热点对接、合作探究等教学形式，最大限度调动学生学习的积极性和兴趣，对打造初中思想品德高效课堂无疑会起到重要的作用。