小学班级管理中的问题与对策

　班级管理不是随性而为，而是要结合教学管理的目标和要求，采取灵活多变的手段，以教师为主导，全班学生为主体，设定班级未来一年的学习计划，组织一些有益学生身心的活动，协调各方面的资源，通过丰富多彩的活动促进教育目标的完美实现。对于整所学校来讲，每一个的班级都犹如它的“细胞”，只有将班级管理好，让这个“细胞”保持良性发展，才能为学校输送“营养物质”，让学校能够健康地发展，各项工作才能顺利、有效地进行。因此，班级管理的质量决定了学校管理的质量，决定了学习能否顺利地贯彻教育理念。
　　一、班级管理中存在的问题
　　（一）班主任的管理水平不高
　　在班级管理工作中，班主任是重中之重，因为他们不止是学生学习的组织者、引导者，还是学校领导的助手，帮助学生领导推行学校的各项政策，让教学工作能够简捷、顺利地展开。如果班主任的管理是成功的，那么整个学校在教育教学方面的质量肯定不会低。但是，很多班主任的管理水平不高，管理理念不到位，他们认为班级管理就是处理一般性的事物，没有什么科学性。这种片面、盲目的看法就是班级管理水平低下的根源。他们确立的学习目标与学生的实际不符，可行性很低。他们在展开活动时不注重学生的体验，只是一场活动，而没有教育。他们要么对学生过分民主，要么不给学生任何自由的空间，极度专制。
　　（二）学生思想受到垃圾信息的荼毒
　　随着科学技术的发展与人民生活水平的提高，互联网、计算机已经走进了千家万户。小学生对于计算机也不陌生，他们喜欢上网，因为通过互联网他们能够学习到很多知识，有的知识连父母和教师都不知道，他们就觉得自己所学甚广，慢慢地就形成了目空一切的态度，不再听教师和家长的话，思维偏激。并且，互联网上难免会存在一些垃圾信息，学生的分辨能力较弱，很容易被垃圾信息光鲜的外表所迷惑，不健康的思想就会趁机而入，侵蚀他们的思想，让他们产生一些不良的行为。他们有的破坏学校的公物；有的欺负低年级的同学，拉帮结伙；有的不爱学习，只注重打扮；有的甚至小小年纪就有了男女朋友。这些不良行为都给我们当前的班级管理工作带来了很大的难度。
　　（三）家长的教育方式欠妥当
　　某些家长受自身条件制约，没有科学、合理的教学方法，他们要么一味地顺从、溺爱，孩子犯错也不说不管；要么过于严厉，对孩子非打即骂；要么只顾着忙事业，忙工作，把子女扔给祖辈，或是放任自流。有的父母无法给孩子起到好的榜样作用，只要求孩子，对自己却放松要求。这些不恰当的行为与教育方式是学生心理问题的根源。有些学生是以自我为中心，看不得其他学生受表扬；有的学生缺乏责任感，不参加集体活动，也不爱护集体财产；有的学生在家长的高压下容易产生焦虑的情绪，没有安全感。当教师和家长对其进行教育时，这些学生就会有很强烈的抵触心理，表现在日常行为上就是旷课、打架、说谎等，加大了班级管理的难度。
　　（四）学校没有科学的评价体系
　　我们对学生进行教育与管理的根本目标就是让学生在德智体等方面得到全面、均衡的发展，以适应当今社会对人才的要求，成为合格的社会主义事业接班人。但是，在很多学校中，教师和学校领导仍然将主要的精力放在智育上，他们不注重道德教育，也不将学生多方面能力的培养放在心上，认为这是需要学生自己去完成的项目。教师把课外活动取消了，以足够多的习题去消磨学生的兴趣爱好，使得学生都成了习题的奴隶，个性发展无从谈起。造成这种现象的原因就是我们科学的评价体系，因为学校行政部门在对班主任考评时是以学生的分数为准的，这就间接地导致了教师管教不管道，教书不育人。
　　二、优化班级管理的对策
　　（一）以科学的理念管理班级
　　在班级管理过程中，教师要树立“以人为本”的理念，这里的“人”就是学生。我们要以学生为中心和根本，一切围绕学生的发展而展开，真心地关爱学生，让学生在轻松、愉悦的环境中张扬个性，获得全面发展。关爱学生首要的就是关爱学生的内心，多与学生进行沟通和交流，了解他们的内心需求，帮助他们解决心理上的问题。受年龄影响，小学生的心理和生理发育都不太成熟，尤其是他们的心理发展，仍然处于比较低级的阶段，他们对于教师的关爱有着很大的需求。班主任要多学习一些与学生沟通和交流的技巧，巧妙地接近学生，真心地关爱学生，以朋友的身份与学生相交，以师爱温暖他们的内心。沟通是一个非常有效的走入学生内心的途径，也是教师了解学生的一块敲门砖。在组织教学活动或是执行各项工作任务时，教师要注意自己的言行举止。这是因为班主任与学生相处的时间最多，在潜移默化的影响下，学生会不由自主地模仿班主任的一言一行，并逐渐向班主任所期望的方向发展。
　　（二）推进班级民主制的进程
　　班级民主，一是在选拔班干部时要民主，全民投票，选出大家心中的班干部，并放手让班干部锻炼。二是要引导学生参与班级管理，班干部做得不好、不到位的地方，全部学生都可以向教师提出，让每个人都参与到班级管理之中。
　　（三）建立科学的评价体系
　　班主任对小学的评价一定要科学。评价一是要突出发展性、鼓励性。评价的目的是促进小学生全面发展和良好人格的养成。意识要全面评价学生，允许学生有偶然的错误发生和存在，注意维护学生的自尊心。二是要以动态评价取代静态评价，用发展的眼光看学生。
　　（四）提高班主任的素质
　　首先，班主任要有较强的组织管理能力、协调能力以及创造能力。其次，班主任要有精深的专业知识，要熟悉本学科的发展趋势和最新成果，做到教学面向现代化。最后，班主任要有敬业谨慎，强烈的事业心和责任感是新世纪对班主任的基本要求，也是成为优秀班主任的思想基础。