让生活走进思想品德教学

摘要：新课程改革要求教师改变教学观念，理解新课程理念，明确新课程要求，构建生活化的思想品德课堂。本文从挖掘生活中的教学活动资源，通过实践活动提升学生自主创新的能力两个方面，结合具体教学实例，阐述构建生活化的思想品德课堂过程中，使学生在生活化的思想品德课堂中实现生活逻辑和知识逻辑的统一，实现情感、态度和价值观的升华。
　　关键词：生活 教学
　　陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”我们作为教师教学生，是让学生掌握一些知识，也是要学生将学到的理论知识用来指导自己的生活。所以，只有让教学走进生活，用于生活，才能让自己的课堂充满快乐，才能让学生在走向社会的时候能够适应复杂的社会环境。
　　一、让生活走进教学，挖掘教学活动的资源
　　实现思想品德课教学生活化，就要开放课堂教学，突破课堂教学空间，因为只有这样，思想品德课才能真正产生作用。教师在课堂教学中，要尽可能地把课本上的理论知识与现实生活联系起来，用生活中鲜活的内容来丰富课堂教学，使生活经验与教材知识有机地结合成一个整体。
　　（一）创设生活情景，激发学生的求知欲
　　亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”中学生往往对很多新鲜事物具有强烈的兴趣和好奇心，教师可以利用这个特点，在教学中从学生感兴趣的、他们所熟知的日常生活入手多创设问题情境，这样可以鼓励学生开动脑筋，主动去思考问题，学生的积极性和主动性就会被调动起来。
　　在学《丰富多样的情绪》这一课时，我选择了一首欢快的动漫歌曲《快乐颂》作为导入，让学生在欣赏MV的过程中去感受情绪的丰富多样，欣赏完歌曲之后，启发、引导学生联系生活中的实际讲述自己的情绪故事。陶行知先生认为，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。教师要想把课上得生动有趣，要想体现新课程改革理念，就要善于发掘生活中的思想品德素材。
　　（二）结合时政热点，激发学生的时代使命感和社会责任感
　　运用时政热点进行教学，能激发学生的学习兴趣。思想品德课具有理论性强的特点，照本宣科只能造成课堂的枯燥，引起学生的厌烦。要培养学生积极的学习兴趣，使课堂充满活力，就应在授课时用崭新的时政材料代替过时的事例，利用学生对未来要踏入的社会充满好奇的心理，在对时政热点的分析讨论中，帮助学生理解和掌握课本知识，激发学生的时代使命感和社会责任感。
　　如教学《实施科教兴国的发展战略》这一课时，用多媒体播放神舟十号载人飞船在酒泉成功发射的视频资料。借此帮助学生树立用科技创新征服自然的雄心壮志，激发学生自主学习的热情。又如，教学《承担对社会的责任》这一课时，先给学生展示有关2008年汶川大地震时，全国人民众志成城，各地群众捐钱捐物，有的奔赴灾区，帮助灾区人民重建家园等感人的视频等媒体资料，使学生认识到，作为公民要承担起关爱社会的责任。
　　（三）结合生活，促进学生能力以及情感、态度与价值观的发展
　　陶行知曾说过：“把学生学习的基本自由还给学生，解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的双手，使他们能干；解放他们的眼睛，使他们能看；解放他们的嘴，使他们能说。”教学中要让学生真正成为学习的主体，在具体教学过程中就要充分考虑学生的感受，使思想品德的教学过程成为学生反复亲历体验的过程。
　　如在教学《市场经济》这一知识点时，我就让学生介绍我们平乡县经济发展中的优势产业或优势资源，并让学生群策群力，出谋划策。尽管每个学生对我们本地情况的了解程度都不一样，但对家乡的热爱是相同的。讨论有利于培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，同时也有利于学生掌握课本上的知识点。又如，在教学《环境问题》这一知识点时，让学生从身边的小事了解我们平乡面临的环境问题。面对自己身边的、现实存在的事情，学生非常有兴趣参与，这样就使教学达到事半功倍的效果。
　　二、理论运用于生活，提升自主创新的能力
　　英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”在日常的教学工作中，教师应鼓励学生将学到的书本知识运用于生活实际，走出课堂，走向社会，去解决生活中的相关问题。
　　（一）引导学生关注生活，开展事例分析活动
　　课堂上，教师要选取社会生活中有价值且有趣的事情与学生共同讨论，这样可以引导学生关注社会生活。如可以在每次的课堂上让学生来讲评与课本知识有关的生活事例，内容要真、准，并作简要的评论。例如，有学生评析个别值日生将墩布在假山的水池里去洗，这件事情引起同学的讨论，这种事到底是节约水资源还是破坏了环境。讨论结束以后我让学生列举出社会上关于环境保护方面的种种现象，通过讨论和分析，使学生了解环境保护的有关内容，提高了环保意识。
　　将社会生活中的事例引入课堂，让学生用课本上涉及的理论知识去分析、体验、反思，让他们感悟出做人的道理，这样就可以达到教育目的，使学生在愉快的学习氛围中完成学习目标。
　　（二）利用本土教育资源，开展社会调查
　　教师应该让学生走出校园，走向社会通过自己的实践活动获得感悟，为以后走向社会打下基础。建立开放型思想品德课堂的有效方法之一就是开展社会调查。
　　通过社会调查，学生主动把自己所得到的资料与课本中的有关知识结合起来，使他们的学习过程生动活泼起来，不再枯燥无味。
　　（三）开展服务社会的公益活动
　　爱心捐助、帮助孤老、法制宣传、维护交通秩序，植树造林、进行环保宣传等公益性的活动都属于服务社会活动。参加社会公益活动，可以树立学生对社会的责任心，从而慢慢地培养起为人民服务的奉献精神。如在讲《难报三春晖》之后，为了让学生进一步了解“孝亲敬长”，我就利用课余时间组织学生志愿者，去社区敬老院开展公益活动，让学生明白“老吾老以及人之老”的古训。这些公益性活动使学生感悟到了人生价值就在于为人民、为社会做贡献。
　　总之，教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿，所以通过“生活——学习——生活”的教学过程，会使学生在整个教学过程中参与活动，积极思考，感悟人生，懂得生活，实现自己的人生价值。
　　参考文献：
　　[1]思想品德课程标准.
　　[2]陶行知文集.
　　[3]新课程教学评价——思想品德.
　　[4]心理学.