思想品德课堂教学“四步曲”

　摘要：思想品德课教学要依据课程标准展开，既要符合教育教学规律，又要提高学生的学习热情。本文结合教学实践，探索出思想品德课堂教学的“四步曲”：科学选材，增强课堂教学的吸引力，避免空洞说教；案例导入，诱发学生学习动机，激发思索欲望；教法灵活，避免灌输式教学，激发学生兴趣；精彩收尾，言虽尽而意无穷。
　　关键词：学习动机 学习情趣 案例 思考
　　思想品德课的魅力在于它的与时俱进，传统的灌溉式教学模式大多只注重知识的讲授，不能适应学生心理特点，更不能培养学生的多种能力。为寻求一种既符合教育教学规律，又能提高学生学习热情的有效方式，根据自己多年的教学实践，我以培养学生兴趣为核心，对思想品德课堂教学做了许多尝试，逐渐形成了课堂教学“四步曲”。
　　一、科学选材，增强课堂教学的吸引力，避免空洞说教
　　思想品德教材的理论知识比较枯燥、沉闷、难以理解，如果不引进新的教育资源去充实课堂、活跃课堂气氛，就会使教材知识成为“一潭死水”，学生就会产生厌学情绪，以致影响了课堂教学效果。科学选材要求我们要精析教材，分清教材中的重点、难点和疑点，然后有比较、有鉴别地从学生生活和社会现实生活中合理地选取相关的教育资源，扩大信息量，以此去调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，满足他们的求知欲与好奇心。另外，我们还要善于捕捉“热点”问题，平时广泛阅读报刊杂志，收听收看合适的广播电视节目，以深入学生生活中搜集材料，引导学生进行分析。这样不仅能使学生掌握分析问题、解决问题的技巧，而且能寓教于乐，增强课堂教学的吸引力，充分体现思想品德课应有的教育价值和时代性特点。
　　二、案例导入，诱发学生的学习动机
　　只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师在新课导入上下工夫。在学生掌握了有关基本知识的基础上，教师精心策划和指导，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，通过学生的独立思考或集体协作，提高识别、分析和解决某一具体问题的能力。案例导入可以激起学生强烈的质疑情绪，使学生怀着极强的好奇心听课，从而主动参与到对案例的分析讨论中。
　　例如，在学习《身边的诱惑》这一课时，我选取的是“短信的诱惑”这一案例来进行导入。我向学生征求意见：“前天，老师的手机收到了一个好消息，说是我的手机号被某网站随机抽取为幸运号码，奖励价值5000元的最新款苹果手机一部，这对我是个很大的诱惑，但条件是先交个人所得税600元，然后才会把手机给我邮来，你们觉得我该不该交这笔费用？你们听父母说过类似的事情吗？”通过生活化的事例进行讲解，学生容易接受，较自然地理解了“诱惑就在人们的身边，要正确看待诱惑”这一主题。我们再借此时机对学生的看法分别作出肯定，引导学生学习相关的知识就会事半功倍。
　　三、教法灵活，避免灌输式教学，激发学生兴趣
　　初中思想品德课程在课程改革之前的教学中，衡量学生优秀与否的标准是学生对思想品德知识的识记程度，这种对思想品德课程知识性的错误定位，使得学生对思想品德课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方法。此类教学方法不但忽视了对学生思维能力方面的培养，而且影响了学生学习思想品德课的兴趣，制约了思想品德课的发展。因此，我们要打破传统的教学模式，针对不同的教学内容和教学任务而采取形式多样的教学方法。除了常规方法外，还可运用直观感知的教学法（图片、图画演示、影片），充分利用多媒体等现代化信息技术于教学中。此外，参观法、讨论法、实际训练法及以探究的方式教学和以情感体验的教学法都值得尝试，无论我们采用哪种教学方法，都要让学生多参与教学活动，重视学生的主体作用，考虑是否有利于学生对知识的理解，是否有利于学生智力的发展。
　　四、精彩收尾，言虽尽而意无穷
　　要让学生积极参与，最大限度地激活学习欲望，课堂的每一个环节都不能草率，结尾更是如此。思想品德课堂教学收尾工作是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结，它是一堂课走向成功的最后一步，同时还担负着让学生对下一课有所期待这样的重任。激情感染式、总结归纳式、分析拓展式、设置悬念式结尾都不失为好的课堂结束形式。当然，课的内容不同，结尾形式也是多种多样的，不能生搬硬套一种模式，要因课而异，要紧扣当堂课的教学中心，切中要点，注意语言精练才能达到“画龙点睛”的效果。
　　如在进行课堂小结时，有时学生之间互问互答，有时针对教学关键之处，提一些有争论或学生感到迷惑的问题，让学生开展讨论，也可以借鉴评书联播形式，设下悬念，且听下回分解。总之，设计好一个耐人寻味的课堂结尾，一定会使学生难以忘怀，不但期待下一课，同时还会对思想品德课产生浓厚的兴趣。
　　以上是我的思想品德课堂“四步”教学法，这几年从效果来看，还是令人满意的。作为新课改新形势下的思想品德课教师，我们要想树立自己的教学风格，就要在教学实践中勇于探索，只有把握学生的心理特点，充分调动学生的主动性和积极性，才能达到良好的教学效果。