图像在地理教学中的作用

　摘 要： 作者从以图激趣，图文转化；读图析图，培养能力；绘图解图，思维更新；以图感美，陶冶情操；以图育德，增强责任感五个方面列举事例详细说明了图像在地理教学中的作用。
　　关键词： 图像 地理教学 作用
　　前苏联彼得罗夫斯基曾说：察看地图是一所培养再造想象的特殊学校。这充分说明了图像在教学中对培养学生的兴趣、智力、观察力、思维力等方面起到的举足轻重的作用，是地理学的第二语言。在教学中读图像、析图像，是地理学习真正的“法宝”，它能把地理事物的空间分布、空间联系、空间组合等以图形为载体呈现出来，这样就能很好地开阔学生视野，扩大学生知识面，有效辅助教师教学。
　　一、以图激趣，图文转化
　　实践证明促进学生思维发展的动力包括：动机、欲望、兴趣、爱好，其中兴趣是激发学生思维的最活跃因素，而图像则是激发兴趣的内在“激素”和“催化剂”，其作用的途径表现为：图像→兴趣→动机→知识→思维。在教学实践中，教师经常利用地图作为导入新课的素材，利用地图作为课堂的主要载体，为活跃学生的思维和培养创新精神铺路搭桥。文字叙述是对图形的解释，图形是对文字叙述的形象概括。在日常教学中，适时组织学生进行“图文转化”，既可激发学生学习兴趣，又可培养学生将地图解释成文字，把文字以地图形式表现出来的能力，更可引起学生的无意注意，使其有意注意的时间延长。
　　二、读图析图，培养能力
　　图像蕴含的内容极丰富，其所提供的信息，对学生具有强烈的吸引力。学生在课堂上有机会进行有意识的、有目的的感知，通过读图不仅获得知识，更重要的是培养和锻炼观察能力、分析问题和解决问题的能力。另外，通过读图析图，学生建立空间概念，加深对地理现象的时空分布及相互关系的理解，从而很好地培养记忆能力与创新思维能力。
　　1.记忆能力的培养
　　针对地理知识的方位特点、区域性、综合性和实用等特点，在培养学生记忆能力时，重点强调联系地图，通过反复读图、忆图、解图、绘图达到记忆知识的目的。例如，在记某些地理事物时，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的形状特征，再根据观察出的形状特征进行记忆。如长江干流形状，可以想象成“V+W”，而主要的水利枢纽葛洲坝和三峡就位于V和W的交界处，重要的河港武汉正好位于W的中间，在W的左下角和右下角分别为洞庭湖和鄱阳湖。又如在记忆中国的34个省级行政单位的时候，如果脱离地图记，就好比纸上谈兵，所以教师可以引导学生先在中国政区图上找出34个省级行政单位的名称、位置，观察他们的轮廓、形状、分布和一些重要的地理事物特征，然后把名称和轮廓、形状、分布联系起来进行记忆，效果十分明显。
　　2.创新思维能力的培养
　　地图上有很多各种地理信息，怎样才能快速找到有用的信息呢？哪些信息能够帮助我们解决问题呢？在寻找地理符号、地理事物、阅读地理名称的过程中，学生会自觉地进行思考、分析。因此，可以充分利用地图引导学生认识地理事物的空间分布，分析它们之间的联系，培养思维能力。如以同一维度不同地区作比较，教师可指导学生阅读地图进行以下思维活动：我国长江中下游地区和撒哈拉沙漠地区“各处在什么气压带风带？海陆位置、洋流对气候有何影响？二者各以什么气候类型为主？最后得出维度位置大致相同的我国长江中下游地区与撒哈拉沙漠地区自然景观完全不同的原因。另外，教师在教学中运用地图可以提出各种假设：如果安第斯山脉呈东西走向，则南美气候会发生什么变化？若澳大利亚大分水岭西移，则沙漠面积、气候将怎样变化？若欧洲西部的海拔升高，那么对气候产生什么影响？……在教学中可以由此及彼、举一反三，学生从具体事例中受到思维启迪，进而发展思维创造性。
　　三、绘图解图，思维更新
　　“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学的好”。人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能增强。在“看到了什么”、“找到了什么”的基础上，让学生说出“为什么”，进而要求学生自己动手画图，是提高学生识图、析图能力的有效方法。学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘地图中地理知识的理解。例如在教学或复习《地球的运动》、《中国的地形》、《世界的陆地和海洋》等章节时，多次采用让学生描图、绘图、图文互释等方式教学。在简化地图、动手绘制的过程中，学生不仅可以掌握地理名称及其位置分布，而且可以发现一些分布特点、地理规律。学生全神贯注积极思考进行总结概括远比教师直接传授的效果要好得多，并可使他们的读图能力进一步提高。
　　四、以图感美，陶冶情操
　　美的事物能激发人的情感，使人们在享受物质的同时得到精神上的愉悦、放松和满足，图像也一样，它的愉悦功能能引起学生的审美情趣，使学生在单调的学习中得到美的享受和精神的放松。
　　从形式上看，图像有具体的形象，有自然景观，比如说茂密的热带雨林，广阔的草原，美丽的峡湾景观，等等，使学生体会到美就在身边，有人文景观或是雕塑，例如敦煌莫高窟，在赞叹艺术的同时，感受艺术的魅力，在精神上产生愉悦和满足感。
　　从内容上看，有的图像反映了人们利用及改造自然的成果，例如云南的元阳梯田，它凝聚着人们的智慧和力量，让学生在接受熏陶的同时，也引发其内心对美的向往与追求。
　　五、以图育德，增强责任感
　　学生在学知识的同时，应进行思想道德教育。寓德育于图是地理课教学渗透德育的有效途径，不仅可以激发学生的思考力，而且对培养学生的思想道德教育有相当大的作用。例如在教学大气环境时，图《雨中垂钓》和《啊，地球出汗了》，不仅把学到的知识运用到实际中，而且有利于形成科学的资源观、环境观及强烈的环保意识和对社会的责任感，引导学生从自我做起，保护环境，保护地球，充分认识到只有一个地球。
　　图像是重要的地理语言，是地理教学的重要工具，在实际教学中一定要注重学生各方面能力的培养，真正发挥图像的各种功能，使地理教学更生动有趣。