如何做好班主任工作

　　【摘 要】面对后进生，我们该如何重振他们的信心，为他们寻找发展自我的平台，他们是学校里的“弱势群体”，表面上的倔强、顽皮、固执和玩世不恭，其实内心深处是最脆弱和无助的，我们更应该给予他们更多的呵护与关爱，让他们也品尝到成功与进步的喜悦。
　　【关键词】后进生 信心 管理
　　【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）36-0147-02
　　虽然近几年来我们在呼吁公平教育，在学校不允许有重点班与普通班之分，但实际上这种现象依然存在。每年高二分班时总让一些师生觉得有些忐忑不安，老师总会想，我是带优班还是普通班呢？学生总会在想我会是进重点班还是普通班？
　　我也曾经有过带差班的经历，根据自己的教育教学经验，谈一些如何带好普通班。
　　一 良好的心态是事业成功的基本保证
　　1.要有积极乐观的心态去面对现实
　　做班主任，有谁愿意去带一个普通班呢，不过我认为普通班是一块试金石，它能逼你使出浑身解数，逼你练成十大般武艺，使你创造出一两手绝活，你何乐而不为呢？记得以前看过这样的一名句话：一个优秀的教师能带好的班级，但不一定能带好差的班级，能管理好差班的老师才是最优秀的。有了这样的想法，你才会对自己信心百倍，相信这是你的实验田，要有强烈的教改意识。“态度决定一切”相信这句话也有一定的道理的。所以当领导把教普通班的任务分派给自己的时候，与其推诿烦闷，不如调整心态，快乐地迎接新的挑战。这时候，就会对未来的班级充满了信心和憧憬，会感觉到每一个顽童背后都会有一连串可爱的故事，会享受到教育所给予人的那种激情和乐趣。不良的情绪，不仅会让自己感到沮丧，而且会影响到对学生的态度和教育，所以：“生气时不教育，教育时不生气。”每天面对学生的时候，暗示自己：今天你微笑了吗？这种心态会让你尽快融入学生的心中，融入班集体之中，而这正是做好班主任工作最需要的。
　　2.要有宽容与平和的心态
　　既然是普通班，问题总会频繁的出现，使你觉得焦头烂额，心力交瘁。如课后经常会有科任老师来到你面前并且生气地说，某某又上课玩手机、看小说了，某某又听了MP3了，某某又睡觉了，某某又不交作业了，这时候的你会选择哪种态度，是怒气冲冲地质问、批评学生，还是冷静地思考如何理性的去教育学生，协调好科任老师与学生的关系呢？常言道：冰冻三尺非一日之寒。因此他们的不良行为习惯的养成也不是一朝一夕的事情，所以对待他们不能像对待优生那样去要求他们，可以降低要求，但不是没有要求。如学生以前一周内有5次迟到，你可以要求他下一周减到4次，再下一周减到3次，直到最后为0次，这样是让学生有个改错的过渡期，有时操之过急会适得其反。对这样的学生我们可以宽容他，但不是放纵他，班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古人说得好“人无完人，金无足赤”，人总会犯错误，总会有不足，关键是看待不足的态度。面对这样的学生，与其恨铁不是成钢，不如给他们多一点宽容心，只要他们也在进步，班主任就要及时给予肯定，而不是拿其他优秀生来作比较。班主任对于类似这样的学生所表现出来的不足，应该用宽容的心态去面对，但宽容应有一定的限度，过度了就成了纵容了。
　　3.要有打持久战的心态
　　问题学生的问题大都为故意和放纵所致，主观人为因素居多，在管理上，想追求立竿见影、一劳永逸的管理功效是不切实际的妄想。只能以非常的耐心，实施持之以恒的管理，不急不躁，学会忍耐和等待，百折不挠，相信精诚所至金石为开。对待学生的教育我们不能急功近利，因此我们不能光看学生暂时没有进步，教育人实际上是一个长期的过程，必须有足够的耐心和他们交往，向正确的人生道路上引，也许当时他们并不会明白，但以后他们就会感悟到的，你此时的教育就成功了。
　　二 帮助学生树立自信，是一切工作的开端
　　高二年级重新分班了，能进重点班的学生固然会兴高采烈，满怀信心，可是被分到普通班的学生，自然就觉得低人一等，产生自卑心理，有的甚至也会产生放弃读书的念头，有的甚至会觉得是学校歧视、排斥他们，心中会产生厌学和愤世的情绪。总之，这种种不良的情绪不利于他们的进步，不利于与同学的团结和班集体的建设。因此重振学生的自信，让他们看到希望，让他们觉得班级是有安全感和值得信赖的。所以在开学的第一天我给学生介绍了的本班的科任老师，并重点讲了他们取得的成绩，其实我们班的科任老师跟重点班没什么不一样。我只是想给学生传达这样的一个信息，我们的老师其实都是很优秀的，我们所处的外部环境和条件是一样的，我们没有理由怨天尤人，也没有理由比别人差。我还跟他们说：我的经验虽然比不上其他的老师，但我对自己有信心，也对大家有信心，我就怕大家没信心，一个人连自己都不相信，你还能指望谁相信你呢？一个人的潜能是巨大，最重要的是如何去发挥，一个人的成功最主要是由其内因所决定的，接下来我要强调的就是，要想学习好要有好的纪律做保证，而要有好的班风和学风，要靠每个学生去努力营造。而培养学生的自信，平时还要对学生多鼓励、少批评，多讲道理、少挖苦训责。所以作为班主任更应该为学生创造更多的鼓励机会，鼓励是人前进中的灵丹妙药。
　　三 良好的班规铸造良好的行为习惯
　　开学初第一周，班上的各种问题接踵而至，如上课迟到、睡觉、玩手机等等，学生的各种不良行为习惯就明显地表现出来，只有制定严明的班规才能对学生有所约束，于是，我首先组织学生制定班规。但是，班级人数较多该如何具体制定班规呢？我的做法是，让班长主持班委会，班干部逐条讨论制定班规，制定好初稿后，在全班宣读，并集体讨论和表决通过。如果有些规定大多数人都反对，那么就取消，反之则保留下来。最后的定稿交由我来审阅，如果没有问题则成为正式的班规。让学生积极参与制定班规，更能够结合学生实际，解放思想，让学生体会到民主的氛围，意识到作为班级主人的责任和义务，学生的自我约束力会明显提高。 　班规条文的制定力求做到细致、严谨和实用，奖惩最好能各占一半，尽量多奖分，这样有利于调动学生的积极性。例如，我在班规中增加了一条：一周下来，如果没有违纪行为且没有请假（防止请假过多）的同学，德育分另加3分。因为我班的德育量化考核分与每月的奖励挂钩，同学们都比较重视，违纪行为也较少。
　　四 抓住成功的契机，增强班集体的凝聚力
　　班集体的凝聚力是班级文化氛围的深层内核，它是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推进班风建设的动力，它从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力。要建立一个具有很强凝聚力的集体，可以有多种途径，但是我认为增强班集体的凝聚力最有效的途径是，让学生积极参与各种文体活动或学校的各种评比活动，并努力争取获得成功。有了集体荣誉感，学生才会有归属感，才会有向心力，才会觉得在这样的班级是让他引以为豪的，而班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。当然作为班主任必须做出相当的努力并积极地参与其中。虽然我们班的文化基础比较差，但是我发现并不是样样都比别人差，也有自己的优势。
　　如普通班就有15名美术艺术生，这是重点班所没有的，如何发挥他们的特长，找到发展自我的平台，增强他们的自信，是在开学后我认真思考的问题。开学后不久，就到教师节了，学校各班都要出墙报，并且要评比。最初时，学生有点消极，总认为事不关己，积极参与的情绪不高，但在我努力的思想动员下，学生很好地完成了墙报。评比结果还没公布，就有几个学生发来短信说是班级的墙报得了第一名，据说是内部消息透露的，因为评比是由学生会成员评比的，所以往往是学生最先知道。从学生的短信中就可看出其实学生很在意，而且体会到了成功的喜悦，并主动告诉了班主任，足以说明他们是想得到肯定的。成绩公布的那一天正如他们所说的那样，我在班上表扬了学生，并鼓励他们只要努力，一切皆有可能。于是在后来的几次墙报评比中，学生能主动积极地参与，并获得了名次。
　　开学初，我就向体育老师打听这个学期的体育比赛项目，说是篮球比赛。于是我就发动学生自由组合利用体育课或课余时间多练习，既可以锻炼身体，又可以为比赛做准备。所以在上体育课时，我有空也偶尔去跟他们一起打篮球，其实我并不会打，我的积极参与，只是想让学生知道老师对这件事很重视，只有这样他们才会认真地对待，结果冠军是从所谓的普通班产生的，这让他们很是兴奋。从学生比赛中可以看出他们很团结，场上的队员打得很卖力，场下的啦啦队喊得也很激动。
　　我认为每一个人都有着与生俱来的荣誉感，设法激发整个集体的荣誉感，便能够凝聚这个集体。学校组织的各项比赛，是增强凝聚力的好机会，遗憾的是，一些班主任却让学生自己去完成，自己不闻不问。集体里每一个成员的全情投入都是一种体验，其实，结果有时并不重要，即使拿不了名次，准备的过程，比赛的过程就是一个很好的凝聚全班的过程。所以，我们说，班主任要带头投入，并且发动全班同学投入，每一个人投入越深，体验就越深，体验越深，集体归属感就越强，集体归属感越强，集体凝聚力就大。
　　总之，作为班主任，所有的职责都应该体现在全心全意为学生服务上，不管学生的基础起点有多低，行为表现有多差，都不能冷落、歧视和排斥他们。问题学生表面上表现出来的顽皮、固执、颓废和玩世不恭，其实在他们的内心深处是最脆弱的，也是最无助的，作为教育者我们更应该给他们更多的呵护，关爱与引导，引导他们一步一步朝前走，一点一点地朝前挪，这才是一个服务者的样子，这样才容易在行动中改变学生。