非常老师的非常课堂

我很少主动为别人的书作序。但是，王开东的这本新书，是我主动提出要写序言的。 开东是名副其实的“新苏州人”，一年前刚刚从安徽来到我们的张家港外国语学校工作。认识他，是因为因为他发表在教育在线网站的一篇自传性质的文章《斜风细雨不须归》。 在这篇文章中，我不仅看到了一个年轻教师的艰难的成长历程，而且看到了他那颗透明而执著的心。这个95年毕业于巢湖师专的年轻人，先是在一个农村小镇的中学教书，见习期刚满就参加了县里的教学评比，并且在一万多名教师中脱颖而出，被评为“无为首届教坛新星”；后来又被无为人民政府授予“十佳师德标兵”光荣称号。九年农村学校的工作经历让他看得很多也想得很多，来到苏州，其实是他无奈的选择。 一个从事教学时间并不是特别长的年轻教师，能够不断获奖并且发表许多高质量的文章，能够拥有属于自己的非常课堂，一个重要的原因是他对于课堂有非常的情感和非常的投入。他提出了“三有五让”式的课堂教学方式：“三有”——有趣，有情，有理；“六让”——目标让学生清楚，疑问让学生讨论，过程让学生经历，结论让学生得出，方法让学生总结，练习让学生自选。目的就是要把课堂真正还给学生，真正着眼于学生的终身发展。
为了创造理想的课堂，他首先打倒了师道尊严。他喜欢近距离地和学生交心，他的开心、愤怒、悲伤，都要拿来和学生分享，而学生也乐意和他。这样，他就很自然地走入学生的心灵，懂得了很多教育之道。开东对我说过一句让我非常感动的话：“对那些脸若冰霜、高高在上的老师，我打心眼里觉得他们可怜，他们很劳累，但却失去了最宝贵的教育快乐。”
为了创造理想的课堂，他还主张鼓励学生犯错误。他把“畏惧错误就是毁灭进步”，贴在教室的最前方。他认为鼓励学生错误，最终的目的是想让学生推脱怕错心理，主动参与教学。学生每次回答问题，他都及时给以鼓励。他把自己的班级打造成一个人人争着说、个个抢着说的活跃课堂，让所有的听课的老师都觉得是奇迹。
为了创造理想课堂，他创造了认识、怀疑、批判、吸收的文本认识观。课堂上，他与学生一起讨论，谈自己的阅读体验、阅读收获、阅读困惑，然后怀疑、批判，争论吸收。他与学生没有大小，没有尊卑，也没有权威，只有自由自在。陶渊明的“奇文共欣赏，疑义相与析”，在开东的课堂里变成了现实。所以，我们在这本书中看到的课堂，是一个活的课堂，一个真实的课堂，一个平等的课堂。本来这应该是我们课堂的本色，但是由于考试与分数的压迫，许多课堂都扭曲了，而开东的课堂反而成为“非常课堂”。
现在，开东已经加入我们的团队，成为教育在线的版主，成为新教育的一员。他对于未来也有了新的筹划。他在最近给我的信中这样描绘他的未来愿景： 我梦想着有一天，我能够用理想的新教育来实现中国教育的理想，并且天真的以为最理想的教育就是“用心寻找春天与快乐，用爱编织秋天和自由”！ 我祝愿开东的梦想早日成真！