在思想品德教学中如何应用“寓教于乐”

　两千多年前，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”浓郁的情趣一直被认为是学习的“润滑剂”。兴趣从何而来，在教学中如何激发学生的学习兴趣，是值得研究的教学方法。在政治教学过程中，要能够成功运用“寓教于乐”的手法，就要从如下几个方面做起。 
　　一、转变观念，是“寓教于乐”前提条件 
　　教师是教学的组织者和评价者，在教学双边活动中，教师起到主导作用。教师的创新意识和创新能力在培养学生的创造力，调动学生的积极性方面具有重大而深刻的影响。教师必须解放思想，更新观念，改进方法，培养创新型人才。 
　　1.要转变教育观念，真正把课堂还给学生。由过去的以教师为主体转向以学生为主体；由过去的学生被动接受转向主动探究；由过去仅着眼于培养少数“尖子”转向全体学生；由过去主要传授和学习已经形成的知识转向不仅很好地传授和学习已经形成的知识，还注意生成新的知识，强调培养实现知识创新、技术创新的能力；由过去的强调全面发展转向个性发展；由过去主要根据掌握知识的量衡量质量转向不仅以掌握的知识量衡量质量，而且特别注意从能力和质量的高度衡量质量。 
　　2.要改进教学方法。必须破除“我教你学”的教学观。“师者，所以传道、授业、解惑也”。如果教师把教学的重点放在枯燥的“传道”和乏味的“授业”上，学生就会对学习产生畏难情绪，甚至厌学情绪。建构主义理论认为，学生是知识的建构者，是“学”会知识的，而不是“教”会的。因此，教师应努力让学生学会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，具备应用知识及创新知识的能力。在课堂教学中教师应应用趣味性较强的教学方法，寓教于乐，化解难点，突出重点。教师可以较为灵活地采用游戏、猜谜、唱歌、演讲、表演等多种形式导入新课，利用实物、图片、简笔画、录音机、多媒体教学设备辅助教学；采用“分组式”、“结对子”等形式组织课堂教学活动。课堂教学的多样性有利于活跃学生思维，开阔视野，增强创新意识。 
　　二、兴趣的培养是“寓教于乐”的核心内容 
　　正如捷克教育家夸美纽斯所说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”可以运用以下方法培养学生的学习兴趣。 
　　1.艺术化语言的运用。语言是思维的外壳，是师生之间信息传递的媒介。教学活动主要是借助语言进行的，那么，如何使语言易于为学生所接受，关系到学生对知识和信息的掌握程度，思维的启发程度，以及兴趣的持久程度。因此，教学中要尽量使语言艺术化，富于变化，有节奏感。为此，我曾在教学中鹦鹉学舌，南腔北调地表现过课程的有关内容。例如在讲授商品经济中计划与市场的区别时，我模仿邓小平同志的口音讲出“计划多一点还是市场多一点，这不是社会主义与资本主义的根本区别”。此言一出，立刻引起全体学生的注意，激发他们的兴趣。 
　　2.尽量利用直观教学手段。思想政治课程理论性很强，且受主客观条件的限制，可以利用的直观教学手段太少。在这样的情况下，我们要尽量利用和创造更多直观教学手段提高学生学习兴趣。诸如手势，直观教具，电影、幻灯、图画等。 
　　3.把表演作为一种教学手段。“一个合格的老师就是一个演员”。老师应该借鉴演员对观众产生吸引力的那种高超的表演手段，增强所授课程内容对学生的吸引力，使他们产生间接兴趣。比如讲价值规律时，我们模拟某公司围绕价格及市场行情而召开的一次会议。会议上，老师和学生分别扮演不同角色，从不同角度发表见解，这无疑会增强教学的趣味性。 
　　4.情感是一种无形的教学手段。最能打动人心的莫过于真情实感。因此，欲醉人必先醉己，使自己陶醉于教学内容的氛围之中，方可使学生入情入理，受到潜移默化的教育。例如：讲到哲学常识中的“认识有待于深化、发展和向前推移”时，老师以对“母爱”的认识为例，分析由肤浅到深刻的变化过程，并动情地串唱《世上只有妈妈好》《妈妈的吻》《妈妈之歌》《再见吧妈妈》等歌曲，只要点出对“母爱”认识的主题即可，不必是很完整的歌曲。这种情感陶冶，既提高了学生的兴趣，又使学生理解了随着实践的发展，认识也要不断深化拓展和向前推移的深刻道理。 
　　5.艺术手段在课堂中的运用。为了使课堂生气勃勃，不妨借用多种艺术手段表达和烘托相关教学内容，如讲故事，说相声，演小品，做广告，唱戏剧，等等。教学高二哲学常识时，为了说明受主观条件的制约，人们对同一问题会形成不同看法，我欲擒故纵，先讲一则故事。故事的内容是：在很久以前的一个大雪天，一个员外想考一考四个女婿的才气，于是以“下雪”为题，各吟诗一句。大女婿是文人，出口便道：“大雪纷纷落地。”紧接着当官的二女婿唱和：“此乃皇家运气。”经商的三女婿不甘示弱，诗云：“下它三年何妨。”做农民的四女婿急了就说：“不吃，不喝，放屁！”故事没讲完学生已捧腹大笑。我借此机会设问：“为什么对下雪这一现象的认识各不相同呢？”紧紧抓住这一机会展开分析。采用这些艺术手段，会使学生逐步改变对思想政治课枯燥无味的认识，培养持久兴趣。 
　　三、营造良好的教学环境是寓教于乐的基础 
　　良好的教学氛围，能激发学生的学习情感，对思想政治课产生兴趣。良好的教学氛围是提高思想政治课教学质量必不可少的基本条件。我非常注重营造良好的教学氛围，提高学生的学习积极性，寓教于乐，取得了良好效果。政治课概念抽象，理论性强，无疑给这一课程教学效果的强化造成了困难。教师应该以新课标为指针，通过爱心式教学、智慧式教学、快乐式教学等营造教学的艺术氛围，充分调动学生主动参与到教学实践活动中，以饱满的热情和浓厚的兴趣，在分享快乐的同时，接受相应的知识，以便提高人文素养，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，真正发挥政治课的功能，实现政治课价值的最大化。政治课肩负培养和提高学生人文素养，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要使命。如何使政治课教学切实有效地展开，如何使学生在政治课上获得有益知识，就成了摆在每个从事政治课教学的教师面前的实际问题。要讲好思想政治课首先必须讲究意境美，避免落入空洞说教、照本宣科的俗套，以美的情感和美的意境吸引学生，让他们随着知识点的延伸，渐入佳境，油然生情，在潜移默化中学到知识，获得美感，从而达到真、善、美合一的境界。要达到这一境界，并非一件容易的事情，老师应善于找准切入点，抓住机遇，巧设美的意境，为学生营造富有感染性的教学环境和氛围，融教材、学生、情境于一体，创造生动和谐的情节，以吸引和集中学生注意力，使学生在身心愉悦中进入思维、探究佳境，提高学习兴趣和学习效率。对此，我根据中学生普遍喜好音乐的特点，寓教于“乐”，融音乐于思想政治课之中，取得了良好的教学效果。 
　　爱因斯坦曾说：“教育应当使所有提供的东西让孩子们化为一种宝贵的礼物接受，而不是化为一种艰苦的任务让他去负担。”这一至理名言我将永远记住，它将不断指导我实践探索，从而达到使学生由苦学变为乐学，由厌学变为爱学的目的。