中学班主任的管理艺术讨论

　摘 要： 中学教育是人类教育的重要发展阶段。本文对转变教育观念作为管理艺术的起点，尊重作为前提，将爱心贯穿管理工作的始终，达到学生自我管理的最高管理艺术境界等方面进行了探讨。 
　　关键词： 中学班主任 管理艺术 维度 
　　在我国现行教育体制中，班主任是整个教育教学体系中至关重要的环节，对于处于青春期的中学生来说，与其朝夕相处的班主任的个人风格、处事原则、工作作风等在一定程度上甚至对其一生产生非同寻常的影响。 
　　班主任在学生的小社会群体中，是连接与协调学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁和纽带，是班级课内外活动的组织者和领导者，对学生的思维形态及主观行为的形成具有深远影响。然而，在现实教育活动中，由于班主任的素质参差不齐，责任心与认同感受性格因素制约，面临诸多亟待解决的问题，例如：在学校校园中，班主任是学校教育的绝对权威，学生必须无条件接受并认可其权威地位。当学生与教师的意见产生分歧，由于中学学生生正处在价值观形成的阶段，容易产生叛逆心理，如在日常管理中掌控不及时，对其终生的世界观和价值观的形成都将产生质的变化，对于中学班主任的管理工作提出了较高层次的要求，应把管理作为一种艺术来学习、来借鉴、来应用、来总结、来升华、来分享。 
　　如何才能将这门特有的艺术应用自如呢？笔者认为应从如下维度进行探讨。 
　　一、转变教育观念是管理艺术的起点 
　　著名教育家叶圣陶先生曾说：“教育是什么，简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”习惯的养成并非一朝一夕能够做到的，良好的班风班纪不是短时间内能够塑造成形的，学校的大环境、班级的小环境对学生的影响均意义重大，融洽的师生关系、和谐的学生同窗关系，是学生全面素质提高的温床与摇篮，这就需要班主任将教育观念放在以学生为本的教育核心上，将学生作为中心，把贴心关怀学生、理解学生、尊重学生、信任学生作为转变教育观念的根本途径，这样的教育者才能真正抓住教育的核心理念。 
　　二、尊重是管理艺术的前提 
　　（一）师生互相尊重，和谐共进。 
　　班主任在管理过程中，不应该一味追求如何让管理方式具有强制性，而应该让管理具有人文性特质。采用民主管理方式是班主任进行班级管理过程中不容忽视的一个重要问题，班主任切忌把学生当成班级管理工作中的被管理者，而要适当让学生参与到班级管理工作中，使学生产生自己与教师的地位是平等的身份认同，逐步形成班级主人翁意识，是班级管理工作的参与者。 
　　例如，在制定班级管理制度时，班主任可以在让每个学生都写出一份能够让班级建设更好的建议的基础上，对其整合后形成班级管理条例。这样，学生遵守自己编制的管理条例阻力会更小，接受遵守度会更高，更能强化班级管理的实际效果。可采用民主投票的形式选举班干部，这样由投票选举出来的班干部更能令广大学生信服，更能对班干部产生高度的认同感，更利于班主任开展班级管理工作。 
　　（二）班主任自尊自重，言传身教。 
　　作为班主任，对外即是一个班级整体形象的代言人，应时刻要求言行举止，对学生起到良好的模范带头作用，规定学生做到的“有所为”自己一定要先“为”，规定学生做到的“有所不为”自己一定要先“不为”，“莫因善小而不为，莫因恶小而为之”，主动执行师生互相监督制，时刻提醒自己应该为人师表，这样在日常管理工作中会取得事半功倍的效果。 
　　三、爱心是管理艺术的核心 
　　对学生建立正确的世界观、人生观、价值观的引领是管理艺术中“爱心”的体现，是学生终身教育的有力基石。班主任的管理工作不仅是为了维系良好的教育教学秩序，更重要的是让学生在学好书本文化课程的同时参悟做人做事的道理，引导学生走向正确的人生规划道路，让学生在自己感兴趣的领域中发挥优势及长处，促进学生全面提高素质，这是班主任及全体教育工作者在日常管理中面临的核心问题。 
　　对学生的管理不是体现在批评上，而要想方设法规避该类事件的重复发生，归根结底以“爱心”的形式体现管理艺术。现阶段，由于广大中学生的父母在年纪上多数是其工作领域的中流砥柱，日常工作的忙碌导致对学生的关心和教育受到了限制，学生在校与班主任相处的时间已超过了与其家长相处的时间，班主任除了要关心学生的学业外，对学生的生活也要有爱心，用爱心的形式管理学生、鼓励学生远远比批评效果收效更高。 
　　四、学生自我管理是管理艺术的最高境界 
　　中学班主任的管理工作不一定全由班主任全权负责，更好的办法是让学生参与，成为班级管理工作的参与者，让学生进行自我管理，这是班级管理艺术的终极目标和最高境界。 
　　班主任要立足班级整体管理建设，而不应该仅仅局限于某小部分群体甚至某一小部分学生。班级是学生收获知识的平台和展示自我的小舞台，中学生均处在青春期，自尊心强，自我表现欲望强烈，班主任应利用该阶段年龄层次学生的特性，通过积极引导降低其产生逆反心理的几率，如通过与学生深度交流后，让学生能够在大家面前主动展示自己，让全体进行监督，从而能够主动约束自己的行为。当每一位班级成员都能自觉规范自己的行为时，就进入了规范化的班级自我管理模式，这类模式可以约束学生的错误认知，培养学生良好的习惯，与学生的集体荣誉感紧密结合，在学生发生违纪和错误时及时指正，深入执行班规班纪、校规校级，以及学生学业结束后终身良好教育习惯的养成都有着极强的现实意义。 
　　中学班主任管理对于学生一生的影响起着举足轻重的作用，班主任应充分采用有效的管理艺术，发挥管理者与教育者的双重作用，保持和谐融洽的师生关系，增强人格魅力，保证教学顺利进行，在学生与家庭、学校、社会的关系中起到正确的引导作用，促进学生更好地成长，为其全面素质的提高保驾护航。 
　　参考文献： 
　　[1]张善海.浅谈中学班主任管理艺术[J].西北成人教育学报，2012，06：86-89.