新课程理念下班主任的新要求

★直接点击下面的文字链接进行下载★

班主任作为学校中教学组织和管理的最小单位——班级的负责者，无论是从整个学校的教育教学活动的开展，还是从学生个体的发展来说，都具有极其重要的作用。在传统的教学模式下，我们已经把班主任定位为：班级的管理者，活动的组织者，学校规章制度与学生之间的桥梁，各科教师在本班教学活动的协调者。那么，新课程改革对教师、学生、学校乃至我们的教育体制都提出了新的要求，班主任在这种新的情况下该有什么样的改变呢？我个人认为，新课程对班主任提出的新要求主要在于以下几个方面。

首先，新课程要求班主任成为学生学习的全能型引导者。新课程要求学生在教师的引导下自主、合作、探究地学习，担任各科教学任务的教师的新角色自然不必再作研究，而对于班主任来说，对于班级内的学生在各科学习过程中遇到的问题，除了与科任教师协调加以解决之外，有些跨学科的综合性、渗透性问题就得由班主任帮助学生来解决。这样，对于班主任来说，自身的知识储备、各学科知识的交叉、联系、理论联系实际的能力等等，要求就高。而作为分科学习的产物，我们现在的大多数班主任都是对某一方面“术有专攻”，“文不通理”、“理不通文”，或者文理知识的渗透、联系不是很深，当学生在学习的过程中提出此类问题时，如果不能迅速、准确地加以解决，丢了面子不说，教师在教学教育活动中唯一的成就感就灰飞烟灭了。因此，新课程下的班主任基本上可以说就是一个“全能王”，要达到这一要求确实不容易。第一，需要作为班主任的教师在自己的工作中不断地学习，补充自己的知识储备，扩展自己的知识面，而不能再仅仅只是原来的术业有专攻的单一型的学科教师；第二，不仅要掌握新的、科学的教学方法，更要掌握、研究新的学习方法，在学生的学习过程中对其在方法、目的等方面加以正确的指导；第三，要能够像学生一样思考问题，在此过程中把遇到的问题（也就是学生在学习过程中会思考的问题）与学生进行交流，并引导学生对这些问题进行探索、解决，以此来培养学生的探索创新的精神。

其次，新课程要求班主任成为外部信息的获取、整理者。学生要实现自主、合作、探究地学习，如何从浩瀚的信息中迅速地找到自己需要的东西，并将其加以处理，需要教师在学生的学习过程中加以指导和引导。如果教师自己不能够拥有大量的信息以及获得和处理信息的技巧和能力，又如何做到对学生的指引呢？新闻媒体、互联网络、日常生活都应该成为教师获取信息的途径和来源，这样做也能使得我们的学校教育更加紧密地和实际生活结合，从而使学生体会学习的实用性，增加他们的学习兴趣，使学习变成一件快乐的事。当然，外部信息的获取，其方式也可以是一种非常轻松的方式，但他需要教师在业余时间里在放松自己的同时，注意对自己所接触到的事物处处留心、时时留意，并有随时随地记录的好习惯，做一个学习型的教师。对于日新月异的互联网络，作为教师也必须能够熟练地运用，使其成为自己教育教学活动的辅助工具。否则，学生提出的形形色色、奇奇怪怪的问题，教师就会无法回答，陷入尴尬的境地。

再次，新课程要求班主任成为班级学生关系的协调者和平衡者。一个班级当中，学生来自不同的学校，存在着种种差异，在学校的学习生活期间，又会因学习能力、智力水平、家庭状况等产生新的差异，在沟通和交流上必然会存在障碍，而这些问题的存在，又会直接影响学习过程中的合作。试想一下，在一个班级当中，学习能力强的学生不与能力弱的学生交流，动手能力强的学生不与能力弱的学生沟通，会是一种什么样的状况？所以在班级的管理过程中，需要班主任对这些现象能够及时察觉，并以巧妙的方式加以纠正和引导，协调学生中发生的问题，解决矛盾，使学生在学校的学习生活中形成助人为乐、团结友善的良好精神面貌，建立融洽的人际关系，培养良好的人格。

总之，新的课程改革体现出我们的教育更加注重以人为本的思想，做为教师的班主任更是要在这一过程中起至关重要的作用，必须注重提高自身的各项素质，引导学生健康、快乐地成长。