心理健康教育的一般原则

心理健康教育一般原则是指导教师对学生实施心理健康教育时应该遵循的基本要求，是处理和解决心理健康教育过程中所发生的矛盾和关系的基本准则。

１正面教育原则

也可称为心理健康知识教育领先原则。

根据学生的特点以及接受能力，为学生安排心理健康科普知识的教育，通俗地讲解心理健康知识，为培养学生良好的心理品质和行为奠定认识的基础。学生有了一定的心理健康知识，不仅为指导教师与学生之间的交流创造了条件，而且使学生根据所了解的心理健康知识来衡量自己的心理品质和行为，来衡量自己心理是否符合心理健康的标准。例如对高中学生，其逻辑思维能力已经形成，自我意识、自我调节和自我控制能力也已增强。因此，在高中阶段可进行比较系统的心理健康教育，选择合适的心理健康知识传授给学生，使他们正确认识暂时性心理障碍和严重心理疾病之间的联系与区别，减轻心理负担。还可以向他们介绍调整心理失衡、治疗心理障碍的技术和技巧，建立学生自我发现、自我预防，自我调节的良性机制。

２预防性原则

心理健康教育的根本目的是进行健康的心理素质的培养与不良的心理素质的预防。要防患于未然，就要根据学生经常发生的心理问题提醒学生注意。预防性原则是建立在对学生的心理问题经常进行调查研究的基础上的，所以教师要研究学生身心发展规律的年龄特征，如青春期生理急剧变化的特征，以及心理滞后带来的困惑不安等；研究学生的成长环境，如家庭、社会对学生的影响，社会信息给学生带来的不同感受和压力；还应了解每个学生的不同心理特点，如学生属于内向型、外向型性格特点，以及学生属于胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质等不同的气质类型，等等。

３社会性原则

人具有社会属性。心理健康教育在个性化指导方面比较突出，但却不能停留在个性教育上，而要把个体引向社会。社会化原则就是要求教育者要从社会化角度考虑学生个性的发展与培养，使学生的个性心理与社会要求相融相通，与社会规范相吻合。因此指导教师要注意对学生个人与社会，个性与社会性关系的指导，实现个性与社会性的统一。在活动内容和方法上要考虑满足社会发展对人的身心发展标准的需要；引导学生努力创造适合于社会发展的自身条件，捕捉机遇。

４适度性原则

要根据学生的特点如文化知识水平、年龄段等开展心理健康教育。心理健康教育使用的教材要适度，要选择适合不同青少年的读物。传授心理健康教育知识要适度，尽量减少使用术语，要通俗易懂，让学生能消化。另外，对青少年性心理的教育要适度。青少年的身心发育是逐步走向成熟的，在各个不同的阶段都要恰当地加以指导，不足与过量都是不利于他们的成长的。

适度性原则就是适时、适情、适人地开展心理健康教育。５保密性原则

保密性原则是心理医生的职业道德，同样也是学校心理健康教育应遵循的原则。特别是在心理咨询中，学生把心里话告诉指导老师，老师要为学生保守秘密。学生只会向信任的老师倾诉心里的秘密。信任的基础在于老师绝不会向外泄露谈话内容。能够被学生信任的老师才能有效地对学生的心理问题予以指导。老师要经常向学生宣传这一原则并认真做到。

６交友性原则

开展心理健康教育，指导教师要以学生的朋友身份出现。在心理健康指导过程中，教师要淡化教育者的形象。心理指导能否发挥作用，在很大程度上取决于是否与学生建立了朋友关系。学生只有对指导教师产生信任感，感到在平等的地位上交谈，感到朋友般的关爱才能敞开心扉。心理健康教育是心与心的交流，是一种“攻心艺术”，这是心理健康教育区别于其他教育的重要标志之一。

７多形式教育原则

人的任何心理活动都是在一定的环境中产生的，学生生活在复杂的社会环境中，影响学生心

理健康的原因多种多样，因此，对学生进行心理健康教育也应该采取多种形式。在学校除传授心理健康知识，还要以生动活泼的、学生喜闻乐见的多形式活动相配合，如充分利用班队队团会，征文、参观、访问、游览等大量集体活动开展心理调节训练，教给学生心理调节的方法。对有些心理疾患要请医生进行药物治疗。

此外，一些教育工作者还提出了整体性原则、主体性原则、发展性原则、创造性原则等，这些原则在心理健康教育的实践中同样起着十分重要的作用。