《高中政治课堂引入新闻播报的价值应用》课题研究方案

睢宁高级中学南校  鲍娟

每天的广播、电视、报刊、杂志、网络都在传播或评论诸多经济现象、政治学道理。经济学者侃侃而谈世界经济发展的态势；理财顾问夸夸其谈当前经济行情及走势；军事专家深入浅出分析中东局势；国家领导人互访蕴含着经济、政治图谋。生活在这个纷繁复杂社会中的普通公民，既要做理智消费者、睿智生产经营者、明智劳动者，又要参与社会主义民主法治建设，树立公民意识、国家观念和民族意识。生活即课堂。

高中政治课的教与学，就是要学生经历探究学习和社会实践的过程，学会从电视、互联网中获取有效信息，丰富自己的视野与头脑，以生动的实例和详实的材料为载体，通过感性认识上升到理性认识，然后再指导实践，更好地参与现代社会生活。

随着我市“学讲”计划的推进，改变教与学的方式，还原教与学的生态，使学生学习更加生动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，把新闻播报引入政治课堂，使教师的教和学生的学更有教育和生活的意义：

首先，体现教学内容与现实生活的联系，关注生活、关注热点和焦点，使学生获得基础知识与基本技能的同时形成正确人生观、价值观，凸显政治学科在“人文与社会”学习领域中的学科价值、教育功能和社会视角。

其次，鼓励学生主动参与、乐于探究，真正“学进去、讲出来、教别人”，培养自主获取新知的态度和能力，提升收集整理信息能力、独立思考能力、表达能力、交流能力，增强合作意识、团队意识。

再次，采用生动活泼的方式满足学生个性化学习的需要，保留“教材文本”规范性的同时，发挥“大众传媒”的工具性，使课堂成为教与学、质疑与解惑、交流与共享的平台。

陶行知先生说，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”。可见，教学的本质在于教育，教书的本质在于教人。结合学习内容由学生展示典型的、其他学生未知的或知之较少的感性材料，激起学生强烈的情绪体验，使课堂教学收到事半功倍的效果，实现预设与生成的完美统一，从而达到价值引领的育人目的。

 

新闻播报，要求学生先通过预习和自主学习，收集整理与当堂课当堂框题相关的新闻讯息。新闻可以是专题一条，也可以是简讯两条，像央视“早晚间新闻”或“新闻30分”播报形式那样，每节课每一合作小组都有两名同学负责，置于“小组讨论”和“交流展示”环节，先播报内容，然后联系当堂课所学，组内交流自主感知、领悟或设置问题组间合作探究。

新闻时评，如央视“新闻直播间”一般，对重要时政、热点新闻通过“报道”、“分析”、“评论”等方式，以时政热点为载体，认识社会现象，还原生活本质，传扬真善美、鞭笞假丑恶。针对高中生思想活动和道德品质形成具有选择性、多变性和可塑性的特点，帮助他们认同正确的世界观、人生观、价值观，达到“润物细无声”的效果。

新闻的价值应用，以生活为基础，用素材做积淀，关注生活焦点，认识社会现象，评论人性是非，还原生活本质。既提升政治学科素养，又增加语文学科厚度，增强学科间渗透，学好政治为语文导航，学好语文为政治服务。新闻播报还能提高学生描述的准确性——时间、地点、人物、事件、原因、结果；语言组织的层次性——导语、主体、结语；政治教学的三维性——知识、技能、情感态度和价值观；课堂教学的高效性——质疑、探究、生成。

 

 1、还原生态课堂。立足于学生着眼的现实生活，遵循学生认知规律和发展规律，调动学生主动学习的积极性，构建生活现象与学科知识、生活逻辑与理论逻辑有机结合的课堂。

2、践行生本思想。讲“新闻”做“时评”，以学生的好奇心和求知欲维持学生学习的持久动力，以学生“学进去”的成就感和“教别人”的表现欲，满足学生认知及自我实现的需要,充分调动和发展学生的学习潜能。

3、探索“学讲”新模式。充分落实学生主体地位，自主学、合作学、质疑学、互帮学，提高课堂教与学的参与度，问题探究的深广度，对社会新闻的关注度和同步社会生活的热忱度。既关注学情，又以学定教，增强教学的针对性、预见性和高效性。

 

    1、“学讲”计划推进中，高中政治课堂教学“五步”与“五学”落实的可行性模式探索。

  2、通过理论学习，对教育的本质、目的、制度、方法等进行正确而又深刻的洞察，研究课改的目标是什么，学生观是什么，对课堂教学有哪些要求，“学讲”模式下教师应创新采用哪种教学策略：

       （1）新闻播报。通过专题新闻、新闻简讯等传播讯息，关注社会热点，追踪事件动态，引导学生关注生活，读生活这本大百科全书。新闻时政考查，常以单选题形式命制，考查纯时政或作题干的背景引文。

（2）新闻时评。理论联系实际，坚持知识点融于政治观点的原则，整合学科知识，分析评论新闻事件的产生原因、社会影响、对中学生的启示等，增强思想政治教育的针对性、实效性。在考查形式上，多以简答或简析题形式命制，也有出现在探究题中的。

（3）时政论文。把课堂教学与社会实践的紧密结合，强化实践教育、生活教育、时政教育，拓宽德育渠道，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的思想道德素质和科学文化素质。

    3、研究学情，分析高中学生现有的思维能力、动手操作能力，研究高中生对教材文本的学习兴趣、动机，对大众传媒工具的关注度、吸引力等。

    4、研究学法和学习方式，把学习的主动权还给学生，调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。研究自主先学、互学‘讲’学、巩固‘悟’学的学习方式组织和引导要点。  

 

问卷调查法、课堂实录法、文献资料法、案例研究法、实践验证法、反思总结法等

 

2014年7~8月  《成功愉快教育模式方法案例全集》

                            王大凯 章叶英主编   新华出版社

                       《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》

                           [美]布鲁克菲尔德、普瑞斯基尔著，罗静、褚保堂译，

                           中国轻工业出版社

2014年10月   《走自己的路--中国启发式教育论稿》

                           董泽华 蔡翔著  江苏教育出版社

2014年12月   《教育新理念》袁振国著 教育科学出版社

2015年3月    《陶行知教育文集》陶行知著 四川教育出版社

2015年5月    《优秀是教出来的——创造教育契机的55个细节》

                          [美]罗恩.克拉克著 汪颖译 电子工业出版社

 

2014年7~8月 做读书笔记，结合市“学讲”计划的推进，反思教学行为，把“新闻播报”、“新闻时评”引入课堂。

         10月 综合启发式、讨论式等不同教育方式，撰写读书心得一篇。

     11月 结合罗杰斯的“学生中心”教育思想，做第一阶段“新闻播报”课例分析。

           12月 随着教育理念更新，撰写读书心得一篇。

2015年 1月 结合马斯洛需要层次理论、维果斯基的认知发展理论，做第二阶段“新闻时评”课例分析。

2015年3月  做读书笔记，深入学习当代建构主义理论、陶行知“教学做合一”的教学思想，并撰写读书心得一篇。

         4月 指导学生时政小论文写作，做第三阶段“时政论文”写作案例分析。

         5月 结合自己教育契机的捕捉或错失，撰写读书心得一篇。

    6月 整理资料准备课题《高中政治课堂引入新闻播报的价值应用探究》结题。