“思想政治课教学实效性研究”开题论证报告

一、对课题名称的进一步论证
    申请课题时，课题名称是“中学德育课程实效性”，现变更为“思想政治课教学实效性研究”。变更的主要原因是，课题小组的成员是从事高中思想政治课的教师，中学德育课程的外延过大，研究能力达不到，会影响到课题研究的效果。
    二、课题研究的意义
    思想政治课，是对学生进行思想道德教育的主要渠道，对学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神、实践能力以及良好的道德品质与文明行为习惯的形成都具有重要的指导作用。重视加强思想政治课的教育，对于培养符合现代社会发展需要的人才具有重要意义。
    首先，适应时代发展的需要。21世纪对人才的要求不仅是要知识丰富，能力强，还要求人才具备丰富的情感、健康的个性和良好的品德，应德才兼备，全面发展。从某种意义上说，教育是国际竞争的制高点，而教育中的一个重要部分就是思想道德教育。
    其次，符合学生发展的需要。随着新教材在全国的逐步推广，我们认识到加强思想政治课实效性的研究，让学生真正参与到教学活动中，从而获得健康、全面的发展是思想政治课新课程改革的目标。
    第三，满足课程建设的需要。在现实生活中，思想政治课也面临着巨大的考验：经济全球化、政治多极化、文化的多元化对青少年思想品德的冲击，市场经济体制建设过程中一些不正确的价值观对学生的影响，各种不同考试的评价方式对德育课程的冲击，都对思想政治课的建设提出更高的要求。
    第四，发挥主渠道的作用。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。要积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度。”
    因此，“思想政治课教学实效性研究”被批准为朝阳区“十一五”规划课题。
    三、课题研究的现状分析
    近些年来，思想政治课的教学实效性问题不仅成为教育界研究的热点问题，也是社会各界普遍关注的问题。国内的众多学者对思想政治课实效性问题的种种表现及成因作了很多的理论和实践方面的研究和探索，取得了一定的成果，但要真正提高思想政治课的实效性，还必须在这些研究的基础之上不断地深入、扩展和向前推移。
    通过查阅大量的文献资料，可以看到国内对思想政治课实效性的研究，有实效性低的归因分析、教育理念的认识、教学方法、学生观的认识等方面的研究，有通过不同的教学方式和途径提高思想政治课的教学实习性的研究，但是对于立足于校本研究，通过学生的学习方式的研究提高思想政治课教学实效性的研究是当前国内思想政治课实效性研究相对比较薄弱的地方，通过社会实践活动的研究来提高思想政治课教学实效性是一些地区和学校研究的内容，如做得比较好的上海市中学思想政治课加强社会实践活动的研究，是通过六个区的近百所学校开展思想政治课社会实践活动探索性实践后归纳总结出社会实践活动的必要性和行动策略，但是研究内容中没有从综合性角度谈如何做好思想政治课的社会实践活动。
    面对“十一五”的新形势，特别是北京市高中德育课程即将面临使用新课程标准下的新教材，我们希望立足于校本研究，注重研究学生的学习方式和综合社会实践活动的研究，使思想政治课呈现出新面貌，使师生在共同探究和实践的体验中共同得到发展。
    四、课题研究的依据：
    第一，新颁布的《普通高中思想政治课程标准》。
    第二，2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。
    第三，2004年全国德育工作会议精神。
    第四，《基础教育课程改革实施纲要》。
    第五，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
    改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
现将课题中两个核心概念做简单的阐述：
    思想政治课是指高中思想政治课，进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
    所谓的“教学实效性”，其核心问题就是教学的效益问题，主要通过教学方式和学习方式的改变，使学生得到全面发展的同时教师的专业也得到发展。
    五、课题研究的目标
    1.关注学生在学习过程中的体验与感受，让学生主动参与到教学过程中来。
    2.教学活动要充分体现“三贴近”原则，即贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，让思想政治课教学具有生命力。
    3.探索新的教学方式和学习方式，使政治课教学能够“着眼于学生的发展需要”。
    六、课题研究的内容
    本课题的研究对象是高中学生。（北京市陈经纶中学的高中学生为具体的研究对象）
课题研究立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，紧密联系社会实际、生活实际和学生实际，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机统一，引导学生学会运用相关知识去分析和解决现实生活问题。
课题重点突破校本研究、学生的学法研究和综合社会实践活动的研究，使学生通过学习思想政治课，获得一定三维目标的进步和发展。
    （一）通过“辅学手册”的编写与使用，实现学习方式的转变。
    1．“辅学手册”的编写目的、原则、体例的研究
    “辅学手册”以辅助学生自主学习为宗旨，是为学生课上、课下自主学习提供思维训练的平台、实践活动的向导、情感体验的空间。在教学过程中通过“辅学手册”的使用，让学生自主学习的能力得到提升。应遵循以学生为本的原则、“三贴近”和“三个符合”的原则。
    2．“辅学手册”使用中，学习方式转变的研究 
    在以往的教学实践中，过于注重教学方式，忽视学习方式的研究，因此，“辅学手册”在使用过程中要注意处理好以下几个关系，达到转变学生学习方式，提高思想政治课教学实效性的目的。 
    第一，教材与“辅学手册”的关系。
    第二，课堂教学与“辅学手册”的关系。
    第三，学生与“辅学手册”的关系。 
    （二）通过综合实践活动，提高师生发现问题、解决问题的能力研究，
    1.综合实践活动的目的、原则的研究
    以学生的直接经验和生活为核心，综合运用思想政治课的知识，通过“做” “考察” “探究”等形式，在活动中发现问题和解决问题，发展学生的实践能力和创新能力。
    综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。为了有效实施政治学科综合实践活动，必须对遵循的原则进行研究。
    2．综合实践活动内容、形式的研究
    （1）活动前，要有明确的活动课题、活动计划与设计。
    （2）活动中，要有明确的分工与协作，教师要监控活动的过程。
    （3）活动后，要有交流与评价。
    （4）活动的形式可以是个人、小组、班级，根据活动的内容来确定。
    3．综合实践活动评价的研究
    综合实践活动具有开放性，活动关注学生在参与的过程中产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，因而对学生的评价标准要有多元性，以鼓励学生在活动中表现出的实践能力与创新性。
    七、课题研究的方法
    主要采用实验法（经验总结法）、行动研究法、调查研究法、个案研究法。
    主要通过课题组成员教学实践，成员之间的资源共建、共享，信息技术的使用等手段和方式。
    八、课题研究的计划步骤
    1.初期阶段：2006年9月――2007年7月。课题开题与审批阶段，确立课题研究思路和研究方案。
    2.中期阶段：2007年9月——2009年3月。开展与课题相关的教学实践，编写辅学手册，探究学科综合实践活动。
    这是课题研究的重要阶段，在课题成员课堂教学实践的基础上，撰写教学案例分析、典型课例分析；依据2007年开始使用的新教材，结合本校学生的实际、社会现实，编写四个模块的辅学手册；探究在非毕业年级进行综合社会实践与探究活动，编写实施方案与总结。
    3.结题阶段：2009年3月——2009年6月。总结课题研究的过程和成果，撰写结题报告，课题成员撰写与课题相关的论文。
    九、课题研究的成果形式
    1.报告：开题报告、中期总结报告、结题报告
    2.校本《辅学手册》：编写新教材的校本辅学手册，包含必修四个模块《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》。
    3.论文集
    4.典型课例与教学案例分析
    5.不同类型的学科综合实践活动实施方案和实践活动的实施报告。
    十、课题研究的组织机构和人员分工
    王 苹（女）中学高级（ 特级 ）课题第一负责人 辅学手册的主编
    齐宝卫（男）中学一级 课题第二负责人 辅学手册编写与实施、学法研究
    焦金舫（女）中学高级 辅学手册的编写与实施、学法研究
    张 洁（女）中学高级 辅学手册的编写与实施、综合社会实践活动
    庄蕾蕾（女）中学高级 辅学手册的编写与实施、综合社会实践活动
    贾燕青（女）中学一级 辅学手册的编写与实施、综合社会实践活动
   郭风华（男）中学一级 辅学手册的编写与实施、综合社会实践活动
    十一、保障条件
    首先，课题组成员具有一定的科研能力。7位成员中有一位特级教师、三位中学高级教师、三位中学一级教师，其中一位北京市中学学科带头人、一位朝阳区中学学科带头人、二位朝阳区骨干教师、二位朝阳区优秀青年教师。
    课题组成员先后参加过教育部重点课题“中学生综合能力与素质的培养及评价”、北京市课题“高中学科教学中实施创新教育之实践研究”、“北京市中小学德育课程实效性”。在论文、研究课、课件等方面均获得过区、市，乃至国家级奖励。参与教材、多本教学辅助书（教参、学案、教案）、读本、地方教材的编写。
其次，学校领导的支持。多年来，课题组成员在进行政治学科教学改革的过程中，得到学校有关领导的大力支持，相信今后的研究仍然会得到学校一如既往的支持。
    第三，聘请有经验的专家作指导。
    目前，已经请到资深专家沙福敏老师、李书华老师和姚蓉儿老师作为专家组成员进行指导。
    第四，朝阳区“十一五”重点经费的支持。