地理教学中环保意识的教育

　摘 要： 环境和发展是当今国际社会普遍关注的重大问题，是给子孙后代留下青山、绿水、蓝天，还是给子孙留下金山、银山，是我们一直讨论的问题。对中学生进行环保意识教育，帮助中学生树立环境保护意识，培养学生的环境保护观念，增强中学生积极参与环保工作的使命感和责任感，是地理教学义不容辞的责任。 
　　关键词： 地理教学 环保意识 环保教育 
　　环境和发展是当今国际社会普遍关注的重大问题，“保护我们共同的家园，给子孙后代留下青山、绿水、蓝天”是全社会共同的责任。人类只有一个地球，人类赖以生存的地理环境直接关系着地球上60多亿人的命运，因此，环境保护成为新世纪的主题，好的环境需要靠全世界的关心、爱护。青少年时期所受的教育对于一个人环境保护观念的形成至关重要。充分发挥初中地理教学德育的作用，积极对中学生进行环保意识教育，帮助中学生树立环境保护意识，培养学生的环境保护观念，增强中学生积极参与环保工作的使命感和责任感，是地理教学义不容辞的责任。我在长期的地理教学实践中，就环保意识教育方面进行了如下总结。 
　　一、基于目前普遍认同的“关于环境的教育，在环境中的教育，为了环境的教育”的环保教育模式，明确地理教学在学生环保意识教育方面的目标和任务。 
　　地理教学内容包含大量“关于环境”的知识。联合国教科文组织推荐的中学环境教育大纲中，有一半以上的内容与地理相关，例如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容始终包含于地理教学中。在实际地理教学中，要培养中学生正确的人口观、资源观、环境观等。
　　地理教学应帮助中学生提高环保意识，使学生树立正确积极的环保观。同时，地理教学能够帮助环境教育成为“为了环境的教育”，向学生阐释“人—地关系”，培养他们的全球观念，使他们树立科学的世界观、价值观，积极投身环保事业。 
　　中学阶段是学生成长和发展的关键时期。通过环保意识教育，学生明白保护环境应从小事做起，从身边做起。通过环保意识教育，学生逐渐形成对世界现状的危机感，激发对自己、对国家、对世界的责任感，自觉地思考环境与生存的联系，分析环境问题产生原因及解决途径等。通过环保意识教育，学生把自身与整个世界紧密联系起来，树立全球意识，同时认识到人生的最高境界是为全人类的共同利益而奋斗。 
　　二、充分挖掘现行初中地理教材中能够进行环保意识教育的内容。 
　　新课程标准把环保、人口、可持续发展等作为地理教学的重点，把人类生活的地理环境、人类活动与地理环境的关系作为核心内容，树立学生人与自然协调的可持续发展观念，培养学生关注和保护环境的意识。因此，通过地理教学，培养学生的环保意识显得十分重要。中学地理教学中的环境教育内容应以课本为主要依据，现行中学地理教材蕴含着丰富的环境教育内容，主要有以下三方面。 
　　1.知识教育内容。 
　　教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的可持续发展及资源的可持续利用，阐述环境问题的起因、现状和解决办法，揭示人—地关系发展过程中的经验与教训。 
　　2.道德教育内容。 
　　面对日益严峻的环境问题，人类需要一种新的发展理念，即“可持续发展”。人类必须树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”、“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。环境道德是共产主义道德的一个重要组成部分，环境道德教育是社会主义精神文明建设的重要一环。 
　　3.行为教育内容。 
　　学生并不是不懂环境知识，主要的问题是知识与行为脱节，不按照懂得的道理做。行为教育要求学生成为大自然的优秀管理员，从身边做起，从小事做起，养成良好的行为习惯，积极主动地参加环保宣传教育活动，投身环保事业。 
　　三、尝试地理教学方法的改革，有效加强中学生环保意识的教育。 
　　1.通过设计争议性问题开展讨论，培养中学生的环保意识。 
　　自然界中的事物是复杂的，许多事物的存在既对人类的发展有益，又可能有潜在的危害。科学技术是把双刃剑，让学生认识到这点是非常重要的。环境问题的存在往往受多种因素的制约，在不同的地区、不同的时期有不同的存在形式，不同阶层的人对同一环境问题也有不同的看法。因此，在地理教学中，要设计争议性问题，组织学生进行多方面的讨论，让他们通过内部看法的冲突，深入理解环境问题，提高自身的环保意识。如前一时间惠安海域所发生的赤潮现象，就是因为沿海的工业废水和生活污水排入海中造成的海水富营养化和海水污染。 
　　2.重视开放性教学，加强环境教育，培养学生的多方面才能。 
　　所谓开放性教学，就是指环境教育中利用一些开放性教学材料，这些材料不限于常用的课本，没有固定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料、实地调查问题现状等学习活动，使学生得出恰当的结论。教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，但不必统一到事先准备的结论上。因为环境问题本来就存在多种解答方法，例如汽车的普遍使用是人们出行必不可少的交通工具特别是在一些大城市里面，但是汽车的尾气排放，却是温室效应的主要根源。冰箱是生活必不可少的，但是冰箱释放的氟氯烃却能造成臭氧层空洞。 
　　通过开放性教学培养中学生的环境保护意识，也是对学生进行如何利用信息资源来学习和探索的过程。学生不掌握这个过程，就无法做到真正理解生活中的环境问题，环保意识的提高也无处谈起，因为真正使学生信服又理解的知识是学生自己参与学习过程后获得的。 
　　3.充分利用各种实践活动，将环境知识转化为环保意识。 
　　环保意识的培养是一切环境保护和改善活动的出发点和归宿，积极组织环保实践活动，会促进学生环境保护意识的形成。实践活动能让学生通过课外实践活动掌握观察、分析环境问题的能力和解决环境污染、生态恶化的基本技能。因此，在教育中，必须坚持理论联系实践，引导学生具体问题具体解决，用所学知识尝试解决具体的环境问题。　　（1）把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。 

　　如在教学“地球上的大气”这一章时，要求学生根据自身的感受，分析冷热、刮风、下雨等现象，特别是经常影响本地的台风、寒潮等灾害性天气，使学生知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有认识自然规律，趋利避害，按客观规律办事，才能收到事半功倍的效果。 
　　（2）结合参观访问，增加感性知识，深化理性知识的学习。 
　　如在教学工业“三废”的危害及治理的内容后，带领学生到惠安城南工业区考察，参观华润涂料厂的污水处理设备，并听厂领导的介绍。学生对工业“三废”的治理过程有了清晰的了解，不但获得环保的技能知识，而且在亲身的感受中潜移默化地提高环保意识。 
　　（3）结合春游，让学生在大自然中体会环境保护的必要性。 
　　如2013年初一、二年级学生到崇武、青山湾春游，我就紧紧抓住这个机会，引导学生在观察中思考讨论：“崇武古城”旅游业的现状、发展与环境保护的关系，让学生知道崇武、青山湾旅游区位于惠安县东南部，三面环湾，北靠文笔山脉，旅游区内还有被国家地理杂志评为“中国最美的八大海岸线”之一的崇武古城等，是一个集滨海风光、历史文物、民俗风情、石雕艺术于一体的特色旅游风景区。 
　　（4）结合当地政府的重点工程或环保热点问题激发中学生“学环保、讲环保”的动机。 
　　如在惠安县青屿（无人居住岛）开展封岛栽培，实施封闭式管理，禁止在以岛屿为中心的一定范围海域进行人为采捕和其他海洋开发活动。泉州市海洋与渔业局委托省水产研究所在青屿周边海域进行海洋资源本底调查，将根据调查结果选择适宜的鱼、虾、贝、藻类进行底播放流增殖，以保护岛屿周围的海洋生物资源，恢复渔业资源。又如2014年惠安鲍鱼养殖户鲍鱼大量死亡，最大的原因是赤潮，赤潮是由海藻家族中的赤潮藻在特定环境条件下爆发性地增殖造成的。海水富营养化是赤潮发生的物质基础和首要条件，由于城市工业废水和生活污水大量排入海中，使营养物质在水体中副集，造成海域富营养化。此时，水域中氮、磷等营养盐类、铁、锰等微量元素及有机化合物的含量大大增加，促进赤潮生物的大量繁殖。赤潮造成的惨痛教训，对此问题深有感受，思考得特别深，不但宣传保护环境的意义，而且对相关的水文、气候知识有较深的理解，有效地接受环境教育。 
　　参考文献： 
　　[1]泉州市人民政府关于加强泉州湾河口湿地省级自然保护区管理的通告（泉政[2004]8号）. 
　　[2]特别的崇武（上、下卷）. 
　　[3]保护蔚蓝海洋实现永续发展.泉州市海洋与渔业局.