班级管理之我见

班主任工作是多方面的。对于一个班级，如何管理？抓什么？这是每个班主任必须认真思考的。
　　一、选好班委，民主管理
　　一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手，选用好班团干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力。我每接手一个新的班级总是广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，然后根据班级实际情况、结合近段时间的表现，实行无记名投票表决，这样选出的班委一方面个人乐意干，有一定的能力，另一方面同学们信任，有号召力。当然其中选用的不一定是学习成绩好的，只要有较强的组织、管理能力或某一方面的特长便行，进而达到人尽其才之功效，这样的班委既是班集体充满活力的领导核心，又是班主任的一个智囊团。另外，我还让学生之间互相监督管理，让学生成为主人，让他们自己去管理班级，处理各种人际关系，班干部能做的事让班干部做，普通学生能做的事个人自己解决，这样使班内每个学生人人都有事做，有事做也便少生非甚至不生非，班主任工作干的轻松，还又能锻炼了他们独立自主工作生活的能力，提高了学生的素质。
　　二、宽严适度，刚柔并济
　　教师不同于法官，对待学生的过失和错误，要讲究方式、方法和策略。通过一个违纪事件，唤醒和挽救了一个学生，我们也不能单纯地认为这个事件是件坏事。笔者认为宽严要适度，怀着一颗热爱学生的心，就能更多地发现学生的优点和长处，你热爱一个学生就等于塑造了一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生，当学生有错误时，应尽可能地多给予改过自新的机会，我常跟学生讲：金无足赤，人无完人，谁无过错，我不怕你们犯错误，关键的是犯了错误以后，对待错误的态度，不能重复出现同样的问题。
　　过严的管理，容易造成学生个性压抑、自卑感重、胆小怕事、处事能力差，或者造成学生逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，又不利于班级工作的进一步发展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽、宽中有爱、爱中有教。
　　在实际工作中，当学生犯了错误，我常常先让学生自省自悟，听听他对这个事情的看法，让他自己找出不对的地方，以及产生的根源。大多数学生往往在教师教育之前，已经认识了错误，也有了改正错误的决心。这个时候如果教师再去严厉指责，反而会把事情搞僵。很多学生在犯错误之后，对教师的慈爱和宽厚的态度，会比采取任何办法更有教育效果，有道是“亲其师，信其道”。
　　当然学生需要教师的耐心教育，也需要制定合理的规章制度来约束学生的不良行为，也不可能只有表扬、没有批评。关键在于班主任要灵活运用各种教育手段，做到宽严适度、刚柔并济。
　　三、常勤精进，勤出成绩
　　“勤”即工作要勤恳。其实班主任工作能力、方法的差异也存在，而且勤懒的程度也必然反映在教育管理的效果上，熟语说：“人勤地生宝，人懒地生草”，事实也证明勤于管理的，往往班级班风正、学风浓，疏于管理则反之。班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责。要眼勤、腿勤、嘴勤、脑勤。眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍、食堂看看、巡查，和学生多接触，师生间渐渐就会产生浓厚的亲情，不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然；“嘴勤”就是要班主任和不同对象交流聊天：第一种对象是学生，利用各种机会和他们闲聊，平时多与学生交流，把学生当朋友，推心至腹地与学生谈话，谈谈老师的想法，倾听他们的意见，不断改进自的工作方法。沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。第二种对象是科任老师，从各科老师那里，了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科老师的意见和建议，探讨育人的方略，形成教育合力，第三种对象是学生家长，经常和家长取得联系，可以通过电话、QQ、校讯通或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，虽然这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，找到帮助学生进步的最有效途径，帮助学生更好的学习；“脑勤”就是要经常性地思考管理班级的策略，积累更多的育人的经验。我们要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育方法或艺术来对自己的学生实行成功教育。最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形势的需要。