让初中思想政治课堂绽放生本教育之花

生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。1999年，广东省教育科学研究所所长、华南师范大学教育科学学院副院长、博士生导师郭思乐教授提出了生本教育的理论。历经十多年实施探讨，在广东、山东、辽宁、江苏、江西、新疆、香港、澳门等地试验推广，取得了丰富的理论和实践成果，得到了广大师生的广泛认同。生本教育课堂，就是充分发挥学生的主体作用，从以教师为主向以学生为主转变，教师仅仅是充当学生学习的向导。采用生本教育的模式，学生是教学中的真正主体，是课堂的主人，教学过程中学生通过自己的积极参与，亲力亲为，扩充知识，提升能力，从而形成积极、高效、良好互动的课堂教学。
　　一、确立生本观念，构建民主互助的师生关系
　　在初中思想政治课堂开展生本教育模式教学，首先要打破传统的师本教学模式的束缚，确立生本观念。教师要抛弃过去师本教学模式的各种弊端，教师组织教学要以“生”为本，以“学”定教，教学模式以“突出学生”“突出学习”“突出合作”“突出探究”为特点，教师充当学生学习的组织者、合作者、鼓励者和引导者。一切教学活动设计和教学过程都是为学生好学、学好而设计的。这就是郭教授所说的实现了“教育必须转化为学习”，“学是教学的本体，教原本就是用来帮助学的”，把“教为本”变为“学为本”“教皈依于学”。
　　在新课标精神引领下，笔者重整了组织教学的整体思路，以把课堂的大部分时间留给学生，培养学生学习的积极性、主动性和创造性为组织教学的立足点，结合课程教学的目标和要求，把课程教学目标的具体内容，分化为多个具体的小的知识目标要求，落实到每一个学习小组和同学上，让学生在参与教学活动时有具体的目标和学习任务。
　　1. 让学生懂得学习是自己的事。教师在教学中创设情景，提供条件，鼓励学生积极思考，勇于探讨。在生本教育的课堂中，讨论是一种最常见的学习形式。只要是学习需要的，没有什么不可以讨论的。教师引导学生依据自己的各种困惑，自己提出问题，自己解决问题。教师鼓励学生探讨问题后又鼓励学生表述自己的想法，甚至要求学生用文字表述出来。所以，生本模式的课堂，学习问题，人人可讨论，几乎堂堂有讨论，讨论是学习的常规。
　　2. 让学生分享教学的决策权。生本教育的方法就是全面依靠学生，教学的主体是学生，教育的核心是学生，一切教育活动的开展都应该以学生为载体，为学生好学而服务。教师的工作只是因势利导，帮助学生挖掘潜能，寻找学习方法，引导学生构建自己的学习思维。人要存在，就要学习，通过学习才能得以成长，发展自己。学生能分享教学活动中的学习决策权，真正感受到参与学习，完成学习目标任务等教学活动都是“我自己选择的”，从而“必须认真对待，全力以赴”。
　　3. 设计个性化的梯度作业。教育教学所面对的是有个性差异的学生，每一位学生都有自己独特的认知和思维特性。因此在设计作业时，生本教育要求教师给予学生最大的自主选择权，引导学生根据自已实际情况完成各个学习任务。引导学生自主选择完成作业的数量、方式方法。使不同层次、不同水平的学生都能体会到参与学习、获得成功的乐趣。有个性差异的梯度性作业的设计，既能让不同层次的学生掌握目标知识，又能让学生乐于接受完成，教师也充分享受到了个性化的梯度作业所带来的成果，让每一位学生个体都能摆正学习态度，掌握学习方法，从而达到掌握知识、提升能力、共同进步的教育教学目标。
　　二、坚持生本教育，开展探究性课堂教学模式
　　教学过程是一个学生的学习过程，意味着让学生猎取更多的主动与自由。教学的目的就是在知识的学习和掌握过程中发展和增强学生的主体性。新课程理念要求教师在教学设计、课堂教学、作业布置等环节中，都着重考虑如何从多个角度去唤起学生的学习积极性。在这一点上，生本教育与新课程改革倡导的理念不谋而合。生本教育主张开发学生的潜能，教师不代替学生对他们自身的潜能进行开发，把课堂教学当作是学生潜能开发的主战场。组织教学、落实教学目标要求时，着重考虑怎样从学生学习的角度去激发学生参与学习的主动性。因此，教师应该创设特定活动环境，开展自主、合作、探索的教学模式，让学生交流、感受不同的思维方式，培养创新思维。
　　例如七年级下册“做自立自强的人”，一般情况下，初中年龄阶段的学生对这方面生活的体验仍是比较模糊的。为了让学生领悟到“自立须自强，自强者自立”的主旨理念，笔者没有直接讲解，而是以“自立须自强，自强者自立”为主题，组织学生进行各种活动，鼓励学生学会合作，依靠小组集体智慧战胜困难和挑战，从而加强对自信、自强的体验，提高独立生活的能力，树立自立自强的生活态度。活动方案可以结合实际，采用多种形式，各学习小组有计划、分步骤地开展活动，并记录活动过程，建立“自立备忘录”等，然后组织学生进行小组交流，让每一个学生都谈或写自己的收获体会，重点分析自立能力的重要性和树立自立自强理念对自己学习或以后生活的影响。这样，学生就能够把”做自立自强的人”与自己的真实的体验联系起来，通过参与、交流、体验使学生深化认识，体验了探究性课堂教学中合作学习的乐趣，真实地提升了自身的综合能力。
　　生本教育开展探究性课堂教学，特别注重学生的真正参与，重视学生的体验生成教学资源。所以，开展教学活动时把教学目标要求分解成具体任务，落实到每一个学生身上，要求每一学习小组和每一个学生都要在学习和活动中承担相应的学习责任。真正做到在学习上，“人人有点，点点有思”，甚至要求“思思能成文”。例如在学习七年级思想品德《让我们选择坚强》，笔者在课堂先播放一段视频《无腿女教师廖智舞动信念》，通过廖智在汶川地震失去双腿后还依然积极进取为主线展开讨论。学生在这样的素材和学习活动进行思考，写出自己的感受和面对困难将采用的方法或设想。
　　三、转变教师角色，做好辅助学生的导引工作
　　生本教育的教学活动是以“生”为本，以学生的“学”为主，教师的“教”与学生的“学”是统一的，以学生在积极参与学习活动的过程中得到发展为主，教师的工作主要是引导学生开展自主学习，做好学生学习的导学、引领工作，为学生参与学习、开展活动、发展能力提供良好的环境和条件。教师把学习主动权交给学生，充分信任学生最终掌握知识的能力和行为，坚信他们能够积极主动地学习各种必要技巧，相信学生有能力来调整自身的行为和进行自我评价，创设条件和契机让学生独立地自我思考、决策，自己解决问题，自由表达思想。教师课堂教学课堂活动操作的主要环节就是“导、引”两个字，具体操作时引导学生进行“读、议、练、结”。
　　“导、引”就是指依据生本教育的理念、模式，践行新课程改革，做好各课教学的导学案，创设情景，设问引思，激发参与学习兴趣和主动性，引导学生参与学习，完成各项学习目标任务。“读”就是引导学生阅读教材，了解教材中的概念、定义、原理知识等，弄清各知识之间的相互联系。教师引导学生查找资料，寻求方法，指导学习。“议”就是讨论学习，对学生困惑不解的问题以及知识的重点、难点、疑点，老师给予必要的点拨，让学生调整认知思路，积极参与讨论、开展合作探讨，达到“通”的境地。“练”就是精心设计练习题，突出解题的思路和思想方法，练习应对学习过程中出现的难点、疑点。让学生独立思考，小组可共同讨论，合作学习，创造性解决问题，以巩固知识，发展智力，提升能力。“结”就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。先让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，最好能让每一位学生都说出来，说出自己的学习感受和心得，必要的内容一定要用文字表达出来，教师再予以画龙点睛总结归纳。
　　在思想政治课堂上落实生本教育理念，让教师们转变了观念，认识到学生是教学过程的终端，学生知识的获得只有学生自身才能最后完成。所以，在初中思想政治教学上，依据课程标准的要求，结合学生的实际情况，自己在尝试、践行生本教育的理念同时，真正更新了教育教学理念，提升了实际工作的能力，发展了自己，有了好的回报，同时也更深刻地理解了郭思乐教授所说“教师是生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫，只有学生自己，才能使教育效果真正落实到素质教育层次”的真正含义。