在新课标指引下夯实初中生思想品德教育

摘要：当今世界，政治多极化、经济全球一体化，多彩的世界文化相互碰撞交融，多元化的价值观迅速影响着我国。初中学生处于身心迅速发展和初步参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。因此初中生的思想品德教育地位十分重要，需要思想品德课教师转变观念，不断反思自己的教学行为，探索出适合社会时代发展特征的初中思想品德教育的新方法。
　　关键词：新课标；课程；品德；教育
　　
　　
　　2011版思想品德课程标准中指出：“道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的标志。”十八大报告中明确指出“把立德树人作为教育的根本任务”，可见思想品德教育是立人之基，成才之源，是学校教育最基本的目标。“初中学生处于身心迅速发展和参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助”。作为一名初中思想品德课教师具有义不容辞的责任，并且任重而道远。近两年，我在初中思想品德课实际教学当中一边教学一边做了深刻的反思，尝试着如下粗浅的做法。
　　一、以社会主义核心价值体系为支柱，建构思想品德理论框架
　　新课标的思想性表述为“以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观……”社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义文化的精髓，决定着我国的前进方向。我国是中国共产党领导的具有中国特色的社会主义国家，百年史实也证明了我国必须坚持以中国共产党领导，走中国特色的社会主义道路。我们学校教育首先要毫不隐瞒自己的社会主义的思想性与教育性，要使学生明确态度、坚定信念，提高学生自觉拥护中国共产党的领导、拥护社会主义道路的思想政治素质，帮助他们树立社会主义的世界观、价值观、人生观。虽然在九年级思想品德课程中对邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观作了讲解论述，但是内容还是还是不够全面。而且我认为在学生实际学习过程中还要适当增加马克思主义、毛泽东思想等基本内容，使学生清楚地认识到我党的指导思想是随着时代的发展而不断发展的、不断创新的，这些随时代而出现的创新理念与作法追根溯源就是一切从实际出发、理论联系实际，实事求实的马克思主义的理论品质；使学生认识到马克思主义要指导中国必须与时俱进，要中国化、具体化，所以不管是革命年代的毛泽东思想、还是社会主义建设时期的中国特色社会主义理论都是与马克思主义是一脉相承的，我们都是要继承和发扬的；认识到马克思主义不仅是我党我国的指导思想，也是我们个人全面发展、实现奋斗目标前进路上的向标，具有重要现实指导意义。
　　二、以生活实际为基础，深入心灵进行思想品德教育
　　新课标指出“思想品德课程是以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程”。陶行知也说过，生活即教育。生活理念也是本轮课改的一个亮点。让生活走进课堂，让课堂贴近生活，密切学生与现实生活的联系，以学生的生活经验和已有的知识，来设计实际的教学活动是新课改的基本要求。对学生进行思想品德教育，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，更要深入当前的实际生活中去感受、理解，从而内化为稳定的心理品质。否则，远离实际生活的说教，只能是空洞的、苍白无力的，使学生被动的接受，是很难起到良好的教育效果的。
　　三、以实践活动为载体，唤醒良好的思想品德情感体验
　　新课标指出“引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。在道德的培养方式和方法上，苏霍姆林斯基认为：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大，这个规律是教育技巧的核心，是能够找到孩子通向心灵之路的基础”。“使人的关系、成人的榜样和言语以及集体里的精心保持的种种传统能教育人”，“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育” 。对于初中生而言，有很强的逆反心理，尤其是对道德的说教往往是适得其反，若融入学生喜爱的活动中，降低德行教育的目的性，则会起到润物无声的娱乐、博闻与道德教育的三重收获。让学生走出教室，走向校园、走向工厂、走向田野、引导学生关注大自然、关注媒体，关心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活；组织学生社会实践活动，让学生在文明宣传、公益劳动、社会调查及社会服务中去观察、去感受、去锻炼、去分辨。把书本知识同社会实践联系起来，这样不仅使学生开阔了眼界，而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性，同时也内化了学生稳定的良好心理品质。
　　四、以教材为典范取舍增删，优化思想品德教育内容
　　新课标明确指出“教材是学生学习的基础性资源，教师应创造性地组织教学内容”。“活学活用、融会贯通”这是教师经常要求学生学习知识的方式方法。不同版本的教材也是教师贯彻课程标准、组织教学活动的重要载体，这就要求教师要胸有课标，做到吃透教材、明白编写意图，创造性的使用教材。在新课程理念倡导下，教材不在是唯一的课程资源，也不是唯一的学生学习资源，在使用教材时，要合理选取适合当前区域学生的熟悉资源，使之更贴近学生的生活。
　　思想品德不能靠老师的简单说教形成，思想品德课程也不是一门知识性强的课程，而是一种通过实践活动，体验、感悟到的一种精神、一种态度、一种立场。思想品德课教师应转变观念，扮演好组织者、引导者、参与者的角色，不断反思自己的教学行为，不断探索适合社会时代发展特征的初中思想品德教育的新方法。
　　参考文献：
　　[1] 陈专利、张新平，《自上而上，苏霍姆林斯基校长学的思维及贡献》，《 中小学学校管理》2013年第2期。
　　[2] 《义务教育思想品德课程标准》2011版。
　　[3] 李晓华，《新版思想品德课程标准解析与教学指导》2012年3月，北师大。
　　[4] 朱小曼，《北师大版初中思想品德教学用书》，2006版。