曹卫星：但得精心勤浇灌 换得枝头百花艳

——记常熟市任阳中心小学教师曹卫星

   教师简介：

　　曹卫星老师坚守在农村教育的岗位上已有20个春秋了，在一拨又一拨的“进城大潮”中，他守住寂寞，守住平凡，秉承着“爱岗敬业”和“天道酬勤”的坚定信念，诠释着新时代青年教师强烈的事业心和责任感。从走上讲台那天起，他就一直担任高年级语文教学工作并一头扎进教学研究的天地中。近年来，他在市级以上公开执教展示课20多节，曾获江苏省和苏州市评优课一等奖，两次获常熟市学科把握能力竞赛一等奖，有50多篇论文、案例在省级及以上发表或获奖，10多篇在苏州市级发表或获奖，其个人事迹入选常熟市教育局编写的《追求卓越》一书。

　　1994年，怀揣着对教育的梦想，曹卫星老师踏上了三尺讲台，至今坚守在农村教育的岗位上已有20个春秋了。二十个春秋里，他怀着对教育事业的赤诚之心在教育的百花园里辛勤耕耘，甘洒汗水，无怨无悔。在一拨又一拨的“进城大潮”中，他守住寂寞，守住平凡，秉承着“爱岗敬业”和“天道酬勤”的坚定信念，诠释着新时代下一个青年教师强烈的事业心和责任感。

　　让我们再次展开他20年的生命历程，回望一路走来的教育足迹，聆听生命拔节的声音。

　　师德，在“爱”与“智慧”中演绎

　　“爱”，是教育永恒的主题，是师德的核心，没有“爱”就没有教育；教育还需要“智慧”，当爱融入了智慧，教育就会变得无比动人与美好。和千千万万的老师一样，曹老师早已将这两个词融入到了血液中，深入到了骨髓里。

　　前几年，他班上有一个极其内向、胆怯的小姑娘，孩子的母亲是个智障妇女。最令人担心的是小女孩紧紧地锁住了自己的心门，寡言自卑，从不与人交流。“让孩子开口，让孩子抬起头，也许比向她传授知识更为重要”，这是曹老师在了解了孩子的基本情况后作出的最直接的反应。然而就是这么一件看似简单的事在这个女孩身上实现是何等的艰难，苦口婆心的说教试过了，没用；微笑着鼓励试过了，没用……一天，曹老师在放学后检查卫生的时候，不经意间发现小姑娘的课桌里放着一本介绍植物的课外书。曹老师心头一亮，故意选了小女孩看过的几个问题摘了下来。第二天，他笑眯眯地走到小女孩面前，故作为难的样子，说：“老师现在碰到一个难题，你能帮帮我吗？昨天，我的儿子问我一个问题，为什么发霉的花生不能吃，我一时答不上来，害得他跟我闹了很长一段时间，你能帮我吗？”小女孩依然低着头，紧闭双唇。然而，她没能经受住老师的“软磨硬泡”，终于艰难地迸出三个字“有--霉菌。” 尽管答案不够完美，但曹老师还是喜形于色，因为他感受到了孩子那颗扑腾的心，这扑腾是对“旧我”的颠覆，是对“心门”的敲打。可喜的是，曹老师用了一个“善意的谎言”，微微地开启了孩子封闭多年的心门。尔后的一段时间，他趁热打铁，如法炮制。而孩子似乎也慢慢地习惯了每天的某个时段里，曹老师就会如期而至，向她请教问题……

　　教育，需要爱，也需要智慧，有时甚至可以是一种智慧的、善意的“欺骗”。那“发霉的花生”，“儿子的折腾”，分明是留在曹老师心中的一堆“谎言”，但谁又能说这“谎言”是狡黠的？相反，这“谎言”诠释的是“爱”，演绎的是“智慧”。

　　课堂，在“学习”与“历练”中成熟

　　曹老师是一个谦虚好学、积极进取的人，从教以来，他一直在“学、问、思、辩”中努力慎独、严于自剖、反复磨练。

　　他热爱学习、渴望学习，每每聆听专家、大师的报告、课堂教学，都如数家珍般地认真记录，并且反复咀嚼、消化、吸收。更为重要的学习，还在于平平淡淡的每个日子里。他的案头、床头，甚至卫生间，一切可以随手拿到东西的地方，都摆放着各种各样的教育书籍、杂志。是自己的杂志他就将启发深刻的内容剪贴在一本本“采蜜本”中；是别人的、集体的杂志他就采用摘抄、复印的方式将有用的内容摘录下来。数年之久，已然成为一种习惯。可以说，学习对于他来说已做到了常态化、经常化、自主化，已成为了他生活的一部分。而他也在这样的学习中汲取了丰富的知识和宝贵的经验，为开展教学、教科研和教学管理夯实了基础。

　　从走上讲台那天起，曹老师就一直担任着高年级的语文教学工作。在自己的这份“责任田”里，他丝毫不敢松懈。他的每一份教案都凝聚着他对语文教学的苦苦思索，留下了他探索的足迹。他总是力求把将课堂演绎为学生自主实践、自主思维、自主探索的“语文乐园”，演绎为师生之间充满情趣的“精神港湾”……和其他一些老师不一样的是，曹老师喜欢上公开课，并且主动承担公开课，因为他把每一次公开课都当成了磨练自己的机会。也因为此，他的教学越来越成熟，多次执教市级公开课，《水》《说勤奋》《半截蜡烛》《印度洋上生死夜》等公开课得到了各级领导和老师们的肯定和赞誉，所教班级的教学质量也名列前茅，得到了家长的信任。2007年他参加了由江苏省教育厅组织的送优质教学资源下乡工程录像课的拍摄，承担了《郑成功》《船长》《轮椅上的霍金》等十节课的拍摄任务，所拍摄的课被制成光盘，配送至全省所有小学，并在江苏省中小学教研室网站及部分市教育网站发布。2010年12月参加由苏州市教育科学研究院和苏州市语言学会组织的优质课评比，执教《记金华的双龙洞》获一等奖。2007年在江苏省第五期重点课题《小学语文个性化阅读教学的实践与探索》结题汇报活动中执教《爷爷的芦笛》一课，获得广泛好评。2009年4月参加江苏省教育学会和谐优质课评选，执教《理想的风筝》获一等奖。两次参加常熟市学科把握能力竞赛均获一等奖。2008年被命名为常熟市名教师，2012年被命名为苏州市小学语文学科带头人。

　　教研，在“思考”与“探索”中丰硕

　　在任阳小学，乃至整个常熟小学语文届，熟悉曹老师的人都知道，是教学研究一路伴随着他成长。为了不断地提升自己的教育教学理论水平和实践能力，从走上讲台那天起，曹老师就一头扎进了教学研究的天地中。可以说，任阳小学的每一个课题的诞生、研究、结题，都凝聚着曹老师的汗水；任阳小学教科研的每一步发展，都离不开曹老师的引领。如今，学校的教科研工作在曹老师的引领下正有条不紊地向科学化、规范化、序列化发展，成果也日渐丰硕，一批青年教师在他的带动下逐渐成长。

　　曹老师不仅注重学校教科研的管理，还十分注重自己的学科学术研究。二十年来，他思考不断，笔耕不辍，结合自己的教育教学实践撰写了大量的教学论文和教学案例，有50多篇在省级及以上发表或获奖，10多篇在苏州市级发表或获奖。如《“把脉”小语课堂》发表于《江苏教育》2003年第8期；《品出“老”教材的“新味”来》发表于《小学语文教师》2008年第3期；《小学语文个性化阅读教学实施策略》发表于《教学月刊》2004年第10期；《巧设探究主线 架构教学流程》发表于《教学月刊》2009年第3期；《用语文的方式烹调语文的味道》发表于《教育科学论坛》2011年第3期；《对小学语文课堂教学中“核心问题”设计的思考》发表于《基础教育研究》2011年第2期；《强化目标意识，彰显学段特点》发表于《教育实践与研究》（小学版）2010年第3期等。可以说，教育科研是他教育生涯最重要的一种行走方式，而他在这条路上走得充实而坚毅。

　　作家艾青在《我爱这土地》中写到：“为什么我的眼里常含泪水/因为我对这片土地爱得深沉。”放眼物欲横流的社会，三尺讲台承载了多少薪火相传的道德与责任。“立师德，铸师魂，练师功，树师表”是这个时代的召唤，而曹老师就在这样的召唤中坚实地一路走来，默默耕耘，播洒希望！