第一课《文化与社会》内容简介

一、本课的逻辑结构分析

本课包括两框，即“体会文化”和“文化与经济、政治”。两框下分别包括三目。

（一）第一框“体会文化”

本框包括“文化万花筒”、“文化是什么”和“文化的力量”三目。

第一目“文化万花筒”

通过两段正文和三个活动，描述文化的表现，引导学生形成对文化现象的感性认识和初步理解。通过本目的学习，学生应该形成如下认识：文化形式是多种多样的；文化现象无时不在、无处不在；不同的区域、不同的自然环境以及不同的人，其文化特色都存在差异。

第二目“文化是什么”

本目包括五段正文、两个栏目和两个活动，主要内容是解读文化概念，说明文化概念的基本内涵。其中，第一段正文起承上启下的作用，通过前文的学习，引出对“文化”内涵的关注，导出下文的分析。第二段正文是对本课程的文化概念的界定，即文化是“相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品”。这里需要注意的是，对于文化概念的理解，必须明确“既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言文字等非意识形态的部分”。第三至第五段正文是对文化概念理解的深化。第三段正文从文化与人的一致性角度说明“文化是人类社会特有的现象”，是从文化概念的维度来说的，即要从“文化的创造、文化与人、文化与社会、文化与自然” 的角度理解文化的“特点”。第四段正文主要说明文化不是与生俱来的，而是“通过参与文化活动、接受文化知识的教育培养出来的”。这里主要引导学生理解文化的基本功能：社会实践和文化教育。第五段正文则主要通过精神活动与文化的关系，说明文化的意义，引导学生把握和运用文化概念，着眼于精神世界，归结于精神生活。在本目下的“相关链接”栏目是对文化的中文字源说明，“专家点评”则是对文化的不同词义范围的解释说明。

第三目“文化的力量”

本目包括两段正文、一个活动和一个栏目，主要说明文化的作用之所在，即文化作为一种精神力量的价值。第一段正文主要说明形式丰富的文化是一种社会精神力量。这里的形式丰富是从文化概念的外延理解文化概念，精神力量则是突出文化的价值。第二段正文则主要说明文化作为精神力量的价值，引导学生着眼于个人、民族和国家的角度认识文化的力量。本目次下的“相关链接”栏目，通过对马克思及马克思主义的评价，说明精神力量的价值。

（二）第二框“文化与经济、政治”

本框包括三目，即“相互影响：在经济的基础上”、“相互交融：在时代发展的进程中”和“文化在综合国力的竞争中”。

第一目“相互影响：在经济的基础上”

本目包括两段正文、三个栏目和一个活动，主要说明文化在社会发展中的作用，引导学生理解文化与经济、政治的相互影响。经济、政治、文化是社会生活的三大领域。把握文化在其中的地位和影响，是深入理解文化概念、认识分析文化现象的关键。其中，第一段正文主要说明三者之间的相互影响。第二段正文则是强调不同的文化对经济、政治的影响是不同的。这里需要理解文化形态有不同，不同的文化形态，其作用不同。在本目的三个栏目中，第一个“专家点评”主要澄清一个错误认识，即“经济发展是文化发展的基础，所以文化的发展与经济的发展亦步亦趋”；第二个“专家点评”则是说明社会生产方式与社会文化的密切关系；“相关链接”引用江泽民同志对中国特色社会主义文化的论述，说明文化与经济、政治的相互影响。

第二目“相互交融：在时代发展的进程中”

本目包括三段正文和一个栏目，主要说明当代社会中文化表现的特点，说明文化与经济、政治的相互交融。第一段正文是本目的总说，这里主要强调文化与经济、政治的交融“愈益显著”。第二段正文主要说明“文化与经济相互交融”，这里涉及的主要方面包括科学技术的作用、教育事业的意义和文化产业的崛起。第三段正文主要说明“文化与政治相互交融”，包括的方面有“民主和法制建设的现代政治、反对文化霸权主义的国际政治”。“相关链接”则通过具体实例，表现了文化与经济的相互融合。

第三目“文化在综合国力的竞争中”

本目包括两段正文、一个栏目和一个活动，主要说明文化在国际竞争中的意义。其中第一段正文是对这一观点的集中说明，第二段正文则进一步联系我国发展的实际，对这一观点进行解释。对此需要从三个层次来理解，即“文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出”；“文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为综合国力的重要标志”；“在世界多极化和经济全球化进程中，处于弱势地位的发展中国家，在文化发展上面临严峻挑战”。“专家点评”通过对文化在综合国力竞争中的作用的说明，引出了关于发展中国家的机遇与挑战问题，促使对这一问题的深入思考。

二、探究活动的设计意图

本课共包括八个探究活动。

（一）“文化万花筒”部分的探究活动

活动一通过对“文艺节目”的感受，引出学生对“文化艺术”的思考，进而提出“文化”的问题，激发学生对文化生活的兴趣。作为全书的“引子”，这个活动的主要意图就是引导学生从最常见的文化现象，发现和思考“文化是什么”的问题。

活动二通过三组镜头，引导学生联系身边实际和自己的生活体验，加深对文化的认识。这里所涉及的“读书”、“上网”和“社区文化活动”，都是学生在日常生活中可以实际接触到的文化活动，引导学生加深对文化“形式多样”和“无处不在”的理解。

活动三则引导学生通过自己的感受认识文化生活的特色，理解文化生活的多样性。这里的“都市”、“乡镇”和“村落”，可以与学生的生活实际结合，便于引导学生发现，以加深对文化特色的理解。

（二）“文化是什么”部分的探究活动

活动一主要试图通过人类文化的演进过程，引导学生加深对文化与人类社会密切关系的认识。这里主要通过人类文化的历史演进，来说明文化是人类社会“特有的现象”。

活动二则通过现实生活中随处可见的事例，说明“文化”所包含的精神内涵。同时，通过这个活动，还要培养学生正确的文化观念，引导学生形成对先进文化的自觉追求。这里要注意，在活动中，要正确解释问题中的“有‘文化’”中的文化，与教材中使用的文化概念的区别。

（三）“文化的力量”部分的探究活动

活动主要通过《共产党宣言》的诞生和传播过程，引导学生形成对文化作为一种精神力量的价值的认识。这是“文化的力量”最典型的表现。通过这个活动，引导学生认识文化的力量，也要通过对《共产党宣言》的介绍，培养学生兴趣。

（四）“相互影响：在经济的基础上”部分的探究活动

活动从学生可以感触到的社会生活出发，引导学生形成对文化与经济、政治相互影响的认识。这个探究活动要强调感受性，注重理解，意图在于使学生形成“文化与经济、政治相互影响”的感性认识。

（五）“文化在综合国力的竞争中”部分的探究活动

活动通过数据和实例，引导学生分析文化对综合国力的重要作用，同时，这个活动还包含对学生民族自豪感和民族自信心的教育。要求通过这个探究活动，使学生理解文化在综合国力中的重要作用，认识我国的科技水平的飞速发展给全国人民带来的精神状态变化，培养学生对于中华民族的自豪感和自信心。