浅议初中地理教学中如何渗透法制教育

摘 要：学生既是环境法律知识的学习者，又是环境法律知识的传播者，可通过地理的点滴渗透、潜移默化的学习方式，对环境保护法律法规的实质内容有较为深刻的认识。
　　关键词：环境保护 中学 地理教学 法制教育 中学生 法律知识
　　依法治国是我们中华人民共和国治理国家的基本方针政策，并写入了宪法，建设社会主义法治国家已经成为党和人民的普遍共识。依法治国的主体是人民，而青少年学生是人民群众的一部分，是新世纪我国社会主义现代化建设的中流砥柱。因此在学科教学中渗透法制教育，使其懂法守法护法，无论是对于青年学生的人格完善还是对于国家科学的发展以及社会和谐的构建都是必要的。地理教学中渗透法制教育有利于提高学生的思想觉悟，抵制心灵污染。
　　在学科中渗透法制教育没有固定的时间，我们可以在所要讲授的学科内容中努力寻找法律知识的切入点或渗透点，在向学生进行学科知识教育的同时，将法律知识自然地融入学科教学过程中。下面以地理学科教学为例，浅谈一下本人是怎样渗透法制教育的。
　　总得来说，可结合世界、中国的自然资源的教学，了解保护自然环境和合理开发利用自然资源所应遵循的公约、法律和法规，渗透法治观念，培养科学的人口观、资源观和环境观。
　　一、教学中渗透法制教育必须将教学内容与法制教育有机地结合起来。
　　既不能把地理课上成法制课，也不能漠视教学内容中蕴涵的法制教育因素。要根据地理学科的特点和教材内容，在教学中恰当、适度、潜移默化地进行渗透。
　　例如：在七年级上册“世界的语言和宗教——世界三大宗教”一课中，在学习完世界三大宗教及其分布后，播放三大宗教活动片段和世界著名宗教建筑后引导归纳：
　　（1）宗教活动与迷信活动有什么区别？（2）我们怎样看待宗教信徒？（3）了解所谓“宗教自由”的真实含义。（4）当前“达赖”集团打着宗教的幌子，其真实的企图是什么？我们青年一代怎样看待？
　　让学生在交流讨论中能够更加正确地认识宗教信仰，明白我们应当遵守法律法规。
　　二、在丰富多彩的地理教学活动中，如果教师能把进行法制教育的方法、时机掌握恰当，运用灵活，对提高学生的思想觉悟、抵制心灵污染定会收到事半功倍的效果。
　　例如，在学习了七年级上册“人类的居住地”——聚落的发展与保护之后，根据《中华人民共和国文物保护法》第一条——“为了加强对文物的保护，继承中华民族优秀的历史文化遗产，促进科学研究工作，进行爱国主义和革命传统教育，建设社会主义精神文明和物质文明，根据宪法，制定本法”，我给学生布置作业：成立活动小组对学校周边进行走访，了解聚落发展带来的问题——传统聚落的减少和消失，让学生认识到保护文化遗产问题的紧迫性；并通过大力宣传文化遗产保护，增强同学们的保护意识，开展向父母、邻居宣传文化遗产保护活动，逐步提高人们的保护意识。这样，既学到了知识、掌握了调查方法，又认识到了文化遗产问题的紧迫性，提高了保护意识、守法意识，可谓是一举多得。
　　三、在教学中抓住世界、国家发生重大事件的有利契机开展法制教育会取得意想不到的效果。
　　例如在学习七年级上册“板块的运动”时，学到地震火山的分布，联系“5·12”大地震，既让学生认识到了自然灾害造成的巨大损失，激发了学生的爱国热情，又让学生体会到了注意生态环境的重要性，要遵守国家有关法律法规，扬长避短，发展经济，过上好日子。
　　四、在教学中渗透法制教育必须注意找准“渗透点”，把握好“渗透时机”，掌握“渗透度”。
　　地理课既不能上成纯粹的“文化知识课”，也不能上成“法制课”，教师只有做到因材施教、寓情于教，适时适度、点点滴滴、持之以恒地加以渗透，才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉，才能充分发挥课堂教学法制教育的主渠道作用。
　　今天的教育是为适应21世纪现代化建设的需要准备人才的，作为一名教育工作者应该是孩子们遵纪守法的引导者及榜样。今天的教育必须建设得更加健全，未来社会的建设者和接班人必须是高素质、高起点的。
　　中学法制教育的学科渗透，正是立足于时代的高度，顺应历史发展的潮流。
　　从小培养中小学生的法制意识，进行法律素质培养及提高教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们从小养成依法办事、遵纪守法的良好习惯。对学生进行法制教育应该是一项长期化、制度化、科学化的系统工程，不可能一蹴而就，只有在平时教育中加以重视，并从大处着眼、小处着手，深化、细化法制教育。“随风潜入夜，润物细无声”，让我们共同携手，为学生的健康成长筑起一片纯洁干净的法制天空，促使他们身心健康快乐地成长。 通过钻研教材，我们可以充分地挖掘地理课程中的法制教育资源，并通过合适的情境创设与课程教学情感目标的叠加，从而促进教学目标和教育功能的达成。
　　参考文献
　　[1]义务教育初级中学社会第一册及参考。
　　[2]小学教师之友——地理卷。
　　[3]《中学地理教学参考》.1999年，第7-8期。
　　[4]《上海教育》.2001年，第6期。