提高地理课堂效率之我见

摘 要： 地理是一门综合性比较强的学科，不仅涉及的知识面广，空间性强，学生在学习的过程中普遍感觉比较困难，而且在高中地理课堂教学中很多教师感觉课堂时间不够，总怕完不成教学任务，显得很忙碌。因此，改变传统地理课堂教学中“满堂灌”的教学手段，有效组织教学，提高地理教学效率，让学生对这门学科产生兴趣，主动研究地理，是教师要面对和解决的问题。
　　关键词： 地理教学 学习兴趣 教学设计
　　高效的地理课堂教学不仅能集中学生的注意力，提高学生学习的积极性和思维能力，而且有助于增强学生自主学习的能力、记忆能力和理解能力，从而养成好的学习习惯。下面我从探讨提高地理教学效率的途径入手，明确有效组织地理教学的方法。
　　一、培养学生学习地理的兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。学生只有对知识感兴趣了，才能积极思考，才会爱学、乐学。由此可以看出，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
　　在讲授新课时，如果平铺直叙，则学生往往很难感兴趣，所以教师应该想方设法地激发学生学习地理的兴趣。例如在学习地球运动一课时，可以这样导入新课：“同学们，我们大家都生活在地球上面，大家有没有注意到一个有趣的现象，一年四季地球上的昼和夜每天都在发生交替，而且昼夜长短在不同季节是不一样的。如果不了解，学了本节课知识，你就可以解释地球上的昼夜交替和长短变化了。”上课时教师通过列举一些类似的例子，在讲授地理知识的同时做到理论联系实际，用所学的地理知识去解释生产和生活中的问题，实现学以致用，让学生感觉到学习地理很有用，进而对地理学科产生更加浓厚的兴趣。
　　二、精心设计教学
　　近年来，高考地理试题年年都会有一些变化，不过特点还是比较明显的，如材料切入亲切熟悉，题目类型新颖全面，不墨守成规，灵活性很强，对学生素质的要求比较全面，当然这同时也给我们提出了更高的要求。如何抓住课堂四十五分钟，在有限的时间内组织学生进行有序、高效的学习，是摆在我们面前的一个突出问题。
　　（一）充分备课是提高教学效率的重要前提
　　教师要给学生一杯水，自己先要有一桶水。这就要求教师充分备课。
　　在备教材的过程中，教师首先要对教材的教学目标进行深入研究，弄清楚各个知识点的目标要求，搞清楚教材的重难点之所在。例如在讲“人口增长与人口问题”时，应首先让学生对历史上世界人口的增长有所了解，让学生从感性上认识世界人口增长经历了漫长的历史，为进一步学习人口增长模式打下基础，这部分内容应作简单处理。“人口增长模式”是本节的重点和难点，在备这部分内容时，应首先展示人口增长模式示意图，详细介绍在每一个人口增长阶段出生率、死亡率和自然增长率的特点及其发生的变化，然后通过文字说明加深学生对内容的理解，以便学生很好地掌握这部分内容。在此基础上，讲解“不同国家的人口问题”时，有这部分内容作为基础，学生就能很容易地理解发达国家和发展中国家面临的人口问题，辩证地认识人口问题。教师在备课时做到详略得当，教学时重难点突出，才能让学生有针对性、高效地学习。
　　除了备教材以外就是备学生，因为学生是学习的主体。教师应发挥自己在教学中的主导地位，引导学生变对知识的好奇心为求知欲望，最后达到主动学习的目的。在教授新课之前，教师有必要了解学生的知识水平和对本节课有关的知识储备，知道哪些知识点学生容易接受，哪些不容易接受，然后采取有针对性的教学方法进行有效教学，以便学生更容易理解和运用。例如在讲“区域发展阶段与人类活动”时，开头引发学生思考区域发展阶段的特点和人地关系的问题就显得有些难，按学生现有的知识储备回答这个问题有点困难。这个时候就应当对教材知识内容进行适当的调整，选择教材以外更适合的案例，具体到一些学生熟悉的区域。比如中国历史上的几个发展阶段：1840年之前，农业占主导的时期；1840年之后，半殖民地半开放的历史时期；建国后1953年至1992年实行计划经济体制的时期；1992年至今实行市场经济的时期。这样就把抽象的问题具体化，而且具体到学生熟悉的一些案例，有利于学生加深理解。
　　（二）高效课堂是提高教学效率的重要环节
　　在课堂教学过程中，教师的中心任务是组织学生进行有效教学。在有限的课堂时间内，教师关注的不应该是如何把备好的内容一字不漏地直接灌输给学生，而是关注采取哪些教学方法能让学生提高课堂学习效率。
　　在课堂教学中，碰到学生自己能够解决的问题，教师可不花过多的时间和精力去讲解，只需要做适当的点拨即可，而对于教学中的难点，教师则要非常有耐心地给予讲解，帮助学生释疑，突破难点。对于重点内容，教师要反复强调，以加深印象。
　　语言是教师和学生交流沟通的工具，教师语言技巧运用的如何，直接影响到教学效果。教师在讲课时，要特别注意课堂语言的使用，言简意赅，有助于学生加强记忆和理解。对地理事物采用生动形象的语言描述，给学生一种身临其境的感觉，有利于加深学生对问题的理解。例如在讲江淮准静止锋的天气特点时，可以引用诗句“黄梅时节家家雨”来表述；形容流水的侵蚀作用用成语“滴水石穿”比较恰当；讲到地球自转时，用毛主席的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”来描述。引用生动、形象、准确的成语和诗句反映地理现象，既具科学性，又寓意深刻，耐人寻味。
　　教学时还应适当地增加多媒体进行辅助教学。地理教学中有很多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，鉴于学生认知水平有限，理解起来会比较困难，可运用多媒体教学，模拟、演示宏观世界，变静态为动态，形象生动地解释地理现象和地理规律，把学生的听觉和视觉同时调动起来，对于开阔学生的视野，调动学生的学习积极性，增强教学效果，能起到事半功倍的作用。
　　（三）针对性练习是提高教学效率的重要保证 根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，学生对于学习过的内容遗忘速度是先快后慢，为了不遗忘最好的方法是及时复习，新课结束后教师应该给学生布置适量的复习任务，并教给学生复习的方法。复习时对刚学过的内容进行有针对性的练习，是提高教学效率的重要保证。练习要特别注意质量，要比较有针对性，选择的材料要新颖，题目类型要灵活，对知识点的考察要全面到位，并且要多关注热点。一直以来都是高考试题的一个重要组成部分，也是学生特别感兴趣的，所以地理教师引导学生关注热点问题，既是高考的需要，又能提高学生的学习兴趣。
　　三、充分发挥学生的主体作用
　　现在的中学生，个性鲜明，思想活跃，参与意识及个人表现欲望很强，希望自己的看法和见解能得到老师和同学的认可。教育学家皮亚杰认为：“教师的任务应该是一个良好的辅导者，激起学生的首创性和探索性。”在教学活动中教师要遵循学生的身心发展规律，尊重学生，理解学生，一切教学活动都以学生的学为中心，并及时赋予他们积极的评价和鼓励，不断增强他们的自信心和进取心，让学生体会到尊重、理解和信任。所以在课堂教学中教师应该处理好教师的主导作用和学生的主体作用的关系，在发挥教师主导作用的前提下，积极创造各种条件让学生充当教学活动的主角，引导学生积极、主动、自觉地掌握知识。
　　在教学中，教师每节课都应当鼓励学生对教学活动的参与。例如，在讲授《常见的天气系统》一课时，天气系统的特点是学生思维的难点，可引导学生从“气团性质、气流运动”等方面展开探索，通过学生的主动参与，加深他们对天气系统的深刻理解。因为这是学生在对基础知识理解的基础上总结得出的结论，所以理解和记忆都会比较深刻，这样在活动的参与中，不仅发挥了学生的主体作用，增强了学生的主体意识，而且锻炼了他们自学、概括和表达的能力。
　　在研究内容比较复杂的地理现象时，可以有针对性地设计一些问题，循循善诱、深入浅出地突破重难点。例如，讲高一“地球公转的地理意义”时，可以设置以下几个问题：（1）为什么地球上会有四季呢？（2）在不同的季节，为什么昼夜长短会发生变化呢？（3）一年四季，为什么有些季节正午太阳比较大，而有些季节比较小呢？课堂上，要有针对性地提出一些问题，引起学生强大的吸引力，促进提问目标的实现，从而达到理想的教学效果。
　　教学有法，教无定法，传授知识并不仅仅是把知识灌输给学生，更重要的是让学生学会用知识。在高中阶段，教师的目标不仅在于提高学生对地理课堂的兴趣，将课堂气氛活跃起来，更重要的是能非常有效地组织教学，让学生成为课堂的主角，让每一位学生都自主地学习知识，从而了解地理、热爱地理、使用地理，让地理成为一门终身受用的学科。