浅谈讨论法在历史教学中的运用

摘要：中学历史教师要把枯燥无味的文字知识变成有趣的形象化的知识传授给学生。随着新课改的要求我们要把以往的应试教育改为素质教育。以往的“灌输式”教育让学生很是反感，这种教育方式已经不能适应当前的大形势。素质教育主要是要培养学生的自主学习能力，把教育的重点放在学生思维能力培养和创新上。在历史课堂教学中充分发挥讨论法的作用，以培养学生思维能力和激发学生的学习兴趣，不失为一种有效的方法。笔者就该如何在历史教学中运用讨论法教学做了简单的阐述。
　　关键词：讨论法；历史兴趣；情景
　　一、可以培养学生的思维能力
　　历史的学习不是死记硬背，也有一定规律性。教师要引导学生理解着去学习历史这门课程。教师可以在课堂上运用讨论法，创设思维情境，让学生在已有知识的基础上，开动脑筋，展开讨论，这样长期坚持，在潜移默化中，学生的思维能力就可以得到提高。在讨论中学习、在讨论中进步，教师要培养学生勤动脑的好习惯。通过自己的思考和理解去解决问题，而不是死记硬背照搬照抄。要灵活的学习知识才可以在考试的时候灵活地解决一个个难题。对于学生的教育要本着科学性和有效性，教师要时刻培养学生的发散思维能力，锻炼学生的想象力。
　　二、可以激发学生的学习兴趣，培养学生的能力
　　兴趣是最好的老师，历史学科本来就是比较枯燥的，所以我们教师要在课堂上激发学生学习的积极性，当学生有了兴趣才会主动的去学习。教师可以运用灵活多变的教学方法去调动和激发学生的学习积极性，在课堂上可以把学生分成若干小组进行讨论法教学，师生共同参与相互交流，让学生们在讨论中学习在讨论中进步。这种学习方法既可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，还可以拉近师生感情。因此，讨论法可以说是培养学生学习兴趣的润滑剂。
　　如《戊戌变法》一课，讲到由于袁世凯的告密，慈禧太后和荣禄发动政变，戊戌变法失败了。可以设计这样一个问题让学生进行讨论：如果没有袁世凯的告密，戊戌变法会不会失败？这样的问题一提出一下子激起了广大学生的兴趣，然后教师让学生们分组进行讨论。每一位学生都争先恐后地发表着自己的见解，虽然有些说法是错误的但是已经很大程度上调动了整个班级学习的气氛。可见，在历史课堂教学中，经常运用讨论法可以培养学生的思维能力，更能激发学生的学习兴趣，大大提高学习效率。讨论法的正确运用不仅可以让学生相互学习和相互提高，同时也可以锻炼学生的语言表达能力。通过分组讨论问题可以提高学生语言表达能力，在分组讨论过程中学生要取长补短，不断地去学习别人的长处，从而提高自己。
　　三、可以提高学生的认知水平，达到思想教育的目的
　　在课堂上教师都是讲授新知识，在讲授新知识的时候学生已经在一定程度上得到了思想教育。学生可以通过教师的讲解分析而把新知识变成自己的知识库存。但学的快忘记的也快，我们教师应该抓住时机趁热打铁，精心设计讨论题目；师生交流，共同讨论，学生自由发言，发现学生的不足之处，然后通过引导帮助学生们加以改正。中学历史的教育就是对学生的思想教育，通过学习历史知识来分析每个历史人物和历史事件的因果从而得出相应的结论。学习古人的长处，用他们的精神来激励自己更好地学习，等以后走入社会做一名对国家有用的人。
　　最后，实施讨论法教学时应注意以下几个问题。
　　1.在讨论中所涉及的问题最好不要在教材上能够找到现成的答案。因为，如果教材上有答案，学生的思维就会被约束，就会将教材答案看成是唯一的标准答案，就无法从其他的角度去分析问题，寻找答案了。
　　这就要求教师必须具有开放的思想，允许有不同的观点、结论的存在。历史这门课程的教学与其他理科学科不一样，对于一个问题没有比较“死”的答案。所以，我们在讨论的时候就比较方便大胆地让学生发表自己的见解。只要发表了教师就应该给予鼓励，然后引导学生得出结论。
　　2.采用讨论法时，要给学生一定的思考时间，有时甚至需要事先给学生查阅资料的时间。否则，学生只能人云亦云，或只言片语。给学生独立思考的时间和空间，可以让学生一起先讨论然后再得出答案。
　　3.在学生进行讨论时，教师要做好指导和管理，组织好讨论的形式，掌握好讨论的时间，激发学生思考和集中精力整理讨论中出现的信息。在讨论过程中学生要做好笔记，把一些比较新颖的答案记下来这样对于自己的学习有很大的帮助。当教师再分析问题的时候将所有学生的答案与其对比，取长补短，让自己在讨论中进步和学习。
　　总之，中学历史的教学需要我们广大教师的共同努力。我们要从初中这个阶段就要培养学生自主学习和创新意识。在课堂上鼓励学生大胆质疑，大胆发表自己的见解。历史这门学科没有规定的答案好多知识都是比较活的，答案也是灵活多变的。教师要引导学生打破思维的定势和思维的局限性，展开发散思维学会正确的分析和思考问题。能够积极面对现实生活和未来社会，无论将来从事何种工作都可以很容易地战胜各种困难。