探究新课标下高中历史课堂的实效性

要提高课堂教学的实效性，需要以学生为中心，改变学生被动的学习状态，成为知识、信息积极接受者，所以，要提高高中历史课堂的的教学实效性，教师要努力发掘学生的潜力，创造有利于学生发挥特长和优势的教学环境，运用适当的教学方法，提高教学效率。本文根据历史学科的特点，就如何改变传统的教学模式，创新教学策略，提高高中历史课程的实效性展开探讨。
　　一、尊重学生的主体地位
　　在推行课改之后，在高中历史教学时，要转变教学观念，尊重学生的主体地位，把学生真正作为学习的主人，充分发挥学生学习的主观能动性，在历史课程的教学过程中要明确教学目的，注重学生主观能动性的发挥，让学生充分参与到课程当中来。例如，在学习《辛亥革命》这节课程时，课本上并没有讲述太多辛亥革命之前的历史，对历史背景介绍的较少，这就加大了学生的理解难度，因此，教师要鼓励学生对旧的知识进行回忆，让学生进行回忆介绍与本课有关的历史知识。如“辛亥革命前，500多个不平等条约中，从《南京条约》到《辛丑条约》的8次主要赔款，就被勒索19亿多银元，相当于1901年清政府全年财政收入的16倍。”通过学生自己对这些历史背景的回忆和介绍，学生会加深对知识的理解能力，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于对新课程的进一步的学习，提高学习效率。
　　二、营造民平等的教学氛围
　　提高历史教学的实效性，教师要营造一个民主、平等的教学氛围。在传统的教学模式中，教师地位似乎高高在上，把自己的观点强加于学生，针对学生疑问和反驳使用严厉的方法平复。日复一日，学生也习惯了教师行为，没有发言的兴趣和动力。学生在这样一种严厉、沉闷的课堂氛围中难以真实地展现自己，但在一种民主、平等、和谐的教学氛围中学生的思维最活跃，能够敢于发表自己的看法和质疑，教师在这样一种氛围下才能真正地倾听学生的见解。如何营造这样一种轻松、愉快的课堂氛围，教师需要对自己的角色进行重新定位，需要摒弃淡化自己的权威形象，鼓励学生大胆发言。
　　例如，在学习隋朝统一这段历史时，教材中对隋朝统一的条件只有两句简单的说明，要想加深学生对知识的理解，提高教学效果，教师要激励学生根据自己的知识积累，对隋朝统一的历史原因进行总结，如“南北朝对峙时期，人们渴望和平，反对战争；隋文帝顺应历史潮流”等。积极引导学生将新旧知识进行联系，营造一种民主、平等的课堂氛围，对学生的发言进行鼓励，让学生感受到自己的学习的自由。当学生有疑难问题时，学生可以自由、勇敢地向教师来询问，教师是学生的忠实听众，教师与学生之间可以自由地交流和沟通。
　　三、培养学生的发散性思维
　　组织学生进行课堂讨论，让学生在课堂讨论中进行发散性思维训练，充分体现了学生的主体地位，让学生通过思考获得真正的知识。这种课堂讨论式的教学方式改变了传统的一言堂的教学，充分地发挥了学生的主观能动性，有利于培养学生的创造性思维。在讨论中，学生能够对提出的问题进行积极的思维，通过思考表达自己的见解，表达自己之所以这样以为的依据，学生们各抒己见，形成了活跃的课堂氛围。学生在阐述自己见解的时候也在倾听和思考别人的意见，达到集思广益，学生之间可以互相启发的效果，例如在讲解左宗棠收复新疆这一课时，学生了解了事件所处的历史背景，鼓励学生积极地思考，如果自身处于当时的历史背景下，面对收复新疆不同的态度和主张，自己同意清政府哪一方的观点，并说出自己的理由和依据，学生展开讨论，学生们踊跃发言，在讨论和发言中学生们认识了如何兼顾海防和塞防，两者并举的重要性，同时学生的发散性思维也得到了锻炼。
　　再如，如“1929-1933年的世界经济大危机的爆发；英法等国的绥靖政策；日德等国的法西斯国家性质”等，可以发现，第二次世界大战爆发是由多个因素造成的，是长期恶性因素积累的结果。
　　四、采用灵活方式进行教学
　　在历史课程的教学过程中，教师不能无视学生的教育需求，在课程教学前做好充分的教学准备，在传统教学过程中，学生只是被动的知识接受者，没有发言的权利，教师仅仅是按照教学计划的步骤完成任务，不考虑学生的需求仅仅按照课程计划来进行课堂教学是事倍功半的。因为在教学过程会遇到各种意想不到的状况，有很多变化因素的出现，如果不考虑这些因素，不考虑学生的教学反应，就可能大大降低教学效果。
　　如在讲述《鸦片战争》这一课时，教师在讲述这一课程时，按照课程计划首先要明确本节课的教学目的，教学重难点，并详细讲解这一段历史发生的原因和过程。但是有些学生会提出“为什么中国不主动打开大门进行对外贸易呢？鸦片战争一定就是坏事吗？”等疑问，教师不能无视学生对这些知识的需求，来按原计划进行课程的讲解，因为这些才是学生实际兴趣需求，应当花费一定的时间来进行讲解，满足学生的疑问，在教学过程中运用教学智慧对这些问题进行合理有效的应对和解决，才能真正地满足学生的教育需求，不断地提高教学效率。
　　要提高历史课堂的教学实效性，需要教师发挥自身的教学智慧，运用适当的教学方法，发挥学生的主体作用，使学生充分地参与到教学当中来。如何开发和运用更多的教学策略，充分提高学生学习的主动能动性，不断提高历史课程的教学实效性，还需要教师们不断地研究和探索。