把握批评技巧 促进学生健康成长

最近一段时间，学生自我伤害事件频频报道，纵然原因是多方面的，但是这也给每一位教育工作者一个震撼的信号：面对教育，责任重大。可如今的孩子，喜“表扬”厌“批评”，从教的老师们，迫于种种压力，“表扬”之声充斥着整个的校园。然而“没有批评的教育不是完整的教育”，这是大家的共识。如何让教育沿着正确的方向发展？作为一名教育工作者，尤其作为一名班主任，在把握“表扬”之度的前提下，要尊重学生，掌握 “批评”的技巧，保护好学生的心灵，促进学生身心健康地发展。
　　
　　一、诱导学生，自我感悟
　　
　　我们的教育对象是鲜活的生命，他们具有活跃的思维，对新鲜事物也特别敏感，随着年龄的增长对美的理解和追求也与日俱增。在我的班中发生了这样一件事：假期过后开学的第一天，当我踏进教室的那一刻，映入我眼帘的是：同学们衣着五彩缤纷，书包随处可见，三五成群，兴高采烈，谈笑风生，开心的笑声充斥着整个的教室。此时此刻的我，应该是怒视，还是大吼？是训斥，还是冷静？是制止，还是漠视？……思想在斗争，思维在驰骋，片刻的沉思，激动的缓释，面带笑容，我对学生们说：同学们好！看起来同学们假期过得非常的快乐，在新的学期里，能够看到同学们有这么好的心情，老师特别高兴。把新年的新气象带到我们班里，把新年的美好心情带到我们班里，让大家共同分享，祝福各位在新的学期里有更多的收获，祝福各位愉快地成长！同学们面面相觑，都笑了。
　　在下午的班会上，我没有说太多的语言，只是在保持同学们原有好心情的基础上，微笑着对大家说：我提议，今天晚上回去之后读一读《中学生日常行为规范》，好吗？
　　第二天早上，意想不到的是，同学们都穿着整齐的校服，佩带学生证，以饱满的精神投入了新学期的“成长”中。
　　对于这件事的处理，尊重学生是前提，诱导是方法，保持学生积极向上的热情是目的。因此，给学生一个微笑，深藏教育的魅力。
　　
　　二、语言和气，控制情绪
　　
　　教师和学生的交流、相处需要良好的教育机智，需从学生心理接受的能力出发，不要用训斥、威胁的口气，也不要用斩钉截铁的语气，那种瞪眼睛、拍桌子、大声叫嚷等方式都是不得法的，会使学生产生对抗的逆反心理，也有损于教师的形象。每个学生都有强烈的自尊心，都有被尊重的心理需求，因此，作为教育工作者在运用“批评”的手段教育学生时，也要用平等和气的态度，讲究委婉含蓄，满怀爱心、满怀理解地点明学生的错误，用真情感化学生，启迪学生的心灵，使之产生“自我批评”的意识，从内心深处接受老师的教诲。在我班曾发生过这样一件令人尴尬的事情开学的第二周，四个男同学把初四的学生给打了。事情的起因是：初四的几个男同学趁着晚走之际，打开初三的教室，拿走了几件东西，于是，我班的四个男同学伙同其余的几个同学一起上演了这一幕。事情发生了，作为班主任的我面对这一帮处于“青春期”的孩子该怎样处理？我在思索着。恰巧语文老师找到其中的两个同学询问作业一事，我假装不知道的样子，借此机会说：“你们两个看着我的眼睛，不想对我说些什么吗？”他们两个双眼以对，闭口不言。上课的时间到了，我对他们说：“先回去上课，什么时间想和我说的时候，我随时欢迎。”下了课，那四个男同学一块来了，把事情的经过说了一便。我说了三句话：第一，你们很讲义气，为我们全体初三学生出了口恶气，我很理解你们。第二，令我伤心的是，你们心中没有我，看来，我得好好反思反思我的工作的过失。第三，送给你们一句话，在处理问题的时候要冷静、冷静、再冷静。此时的孩子们都低下了头，慢慢地走出了办公室……
　　事后，据我了解，他们四个主动找到初四的同学，虔诚地向他们道了歉。不打不成交，他们一帮成了我校的道德卫士。
　　
　　三、转变方式，关注后进
　　
　　在班级中或多或少地会存在后进生。造成后劲进原因很多，他们所制造的班级“故事”也特别多。如何帮助他们，如何发挥他们的“特长”，让他们的心灵慢慢地转变，从而提升自己？我经历过这样的事情：早上刚走进办公室，在地理老师的办公桌上，放着一副扑克，我顺便问了一句：“这扑克从哪里来的？”地理老师说：“你班的，昨天下午第四节自习课，胡某、于某等四人在打扑克。”这时的我，心里一阵火辣辣的疼痛，将其四人叫到办公室询问一番，让他们做出解释，他们的认识很简单：“自习课上打的扑克。”一句话了得。怎么办？让他们的家长来吗？把他们赶回去吗？……这些想法很快就被我一一否定了，“软”的说教对他们来说根本起不到作用，我随即想了一招，何不让他们为班级做点好事呢？说不定他们能够从自己的劳动中悟出些道理来。于是，每人一个垃圾桶将其洗刷干净，然后去拖地，每天坚持一次。
　　处理这件事的实践证明，他们能够坚持下来，并且养成了一个好习惯，并把这个好习惯带到了家中。同时他们的思想得到了提升，认识到自己是班中的一员，能够为班级做贡献是自己光荣，自己在班中是有价值的，肯定的教育大显威力。
　　作为班主任，在“与时俱进”的同时，要掌握好“表扬”特别是“批评”的艺术，尊重学生，根据学生的年龄特点，守护好学生的心灵，让学生能够健康快乐地成长。