论高中政治生活化教学的途径和策略

《普通高中思想政治课程标准》提出：“思想政治课要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”新课程背景下，教材将教学内容分为经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四大模块，从内容本身就揭示了“生活”在课堂教学中的地位已实实在在地上升为“内容”与“目的”。因此，教师应以教材知识为基础，引导学生回归生活、感悟生活，切实提高学生参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色的社会主义的共同理想，让学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展奠定思想政治素质基础。笔者结合多年的高中教学经验，作以下总结，以与同行们交流。
　　一、高中政治课堂生活化的途径
　　1.导入生活，激疑激趣
　　学生在社会生活、个人价值等方面都或多或少受到一些影响，存在着许多并未深入思考的困惑，包括一些不成熟的偏见。学生有对周围世界形成自己的理解的需要，而我们的政治课堂要想让学生深入课堂，因此必须引入鲜活的社会生活，引发学生的困惑和兴趣。
　　例如，在学习《国家的宏观调控》时，先布置学生收集2008年美国次贷危机的相关资料和中国当时几次下调存贷款类金融机构人民币存贷款准备金率的资料。美国的危机为何会形成？美国的危机为何会影响中国经济？一国的国家政策如何出台？对于这样的国家大事学生感到异常鲜活。这就是发生在我们面前的鲜活的经济案例。结合时政热点，分析教材知识点，既激发了学生的学习兴趣，又引导学生关注国内国际大事，为政治课教学提供了鲜活的实例。
　　2.反思生活，生成思想
　　知识可以灌输，唯独思想无法灌输，只能通过学生自己的思考形成。之所以强调政治课堂的生活化，也是为了让学生能够透过纷繁复杂的社会生活，得到自己的独特认知。这个社会虽然有“彭宇案”这样激发关乎社会道德大讨论的事件，也不断涌现出“最美妈妈吴菊萍”“最美司机吴斌”“最美女教师张丽莉”这样无私助人的伟大人物。在拷问社会的同时，也需要拷问自身，自己做得怎么样。学生稚嫩的思想在他们的观察和思考中熠熠生辉。这对拓宽学生的思维广度和加深他们的思想深度，渗透科学而客观的观察生活、反思生活的方法，生成自我独特的观点和思想，有着不可替代的作用。
　　3.实践活动，提升素养
　　高中政治课本上涉及的理论都是经由实践检验的来源于实践的真理，最终还要服务于实践。所学的政治理论必须用来解决实际问题。学生在问题的解决过程中，锻炼了思维，深化了理解，提高了分析问题和解决问题的能力。例如“中国的和平发展”这一探究性主题，教师可以带领学生收集整理当前南海问题的资料，在纷繁的资料下，分析国际形势和中国政府应该采取何种态度和政策，同时引入生活和哲学中的辩证法，引导学生的思维更加深入。随着事态的不断发展，学生追踪热点，指点江山，挥斥方遒，一股民族责任感油然而生，取得了极佳的德育效果。
　　二、高中政治引入生活的策略
　　1.树立以生为本、学以致用的实践氛围
　　高中政治教学的生活化强调教学的目的就是“培养人的生活品质，完善人的生活状态，提高人的生存能力，提高人的生活质量，使学生学会过美好的生活”。这就要求教师在设计课堂教学时，要以学生为中心，从学生思想的实际水平和知识层面出发，激发起学生交流和思考的欲望，从最新鲜的时政话题、大家最关心的百姓生活等角度切入课堂，精心设计问题，激发学生的求知欲和参与感。使不同思想层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。
　　2.教师应当把握好课堂的导向
　　生活化的课堂意味着大量的教学资源的引入，学生的自主探究、合作学习、讨论辩论等新的学习方式和思维过程的引入，意味着教师更加需要加强对课堂的掌控力度，为学生提供足够的选择空间和交流机会，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解。同时，当学生的思维出现了偏颇时，教师必须及时进行引导，加以点拨；当学生展示出思维的火花时，教师必须及时加以肯定；当课堂讨论取得了一定的成果时，更应当趁热打铁，让课堂成果转化为文字，成为全班共享的思想果实。
　　总之，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把”，只有引入鲜活的生活，我们的高中政治课堂方能点燃学生思想的火把，塑造一个个独立的人格。
　　参考文献
　　张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京：人民教育出版社，2003.