浅谈高中思想政治模块式教学

　[摘 要] 生活现象与模块式课程理论对应衔接不脱节，生活现象的全方位模块化透视立体化解读，学生的自主探索积极参与和教师巧妙引领，把观念更新与方法创新有机结合起来等方面，都对政治教师提出了挑战。
　　[关键词] 思想政治 模块式 教学 思考
　　高中政治新课标的鲜明特色和一大亮点是构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。课程设计上建构了“经济生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活与哲学”四大必修课程模块，以现实生活中的常见现象如“公民的政治生活”、“生活智慧与时代精神”、“生活与消费”、“投资与创业”等为主题，具有浓郁的现代生活气息，体现了对学生生活的关注。新课程模块化设置给教师教学带来了以下思考与挑战。
　　一、如何把看似复杂实则简单的生活现象以政治学科视角立体化解读
　　新课程要求教师在更高层次上重建学生与生活世界的意义关系。当代高中生，他们的生活还不是开阔的，而是需要拓展的，是需要增强其生活底蕴的。而这项工作自然而然要由教师来完成。政治教师要把新课程真正当成一种有文化价值的“精神食粮”，用以熏陶学生的心灵，成为具有精神感召力的活动载体，发挥其文化品位、文化气息，不仅仅把知识作为结论、作为产品传授给学生，而要以文化等视角去解读生活现象。为此，高中政治教师不能不具有多学科素养，仅有本学科还远远不够，还应做到与时俱进，融会贯通，具备综合素质。这样才能点燃学生这颗生命的火种，给学生以人文关怀，尊重他们的主体地位，尊重保护学生人格和对其潜能开发，关注其生活状况、生存状态，提高其生活质量。
　　在强调以生活为基础的同时，教师不可忽视以学科知识为支撑。学生的能力发展和情感态度价值观包括思想政治观点的形成，学科知识的支撑是必要的实践性和开放性理念，对于高中政治新课程尤其重要。
　　二、如何把具体的生活现象与抽象理论对应衔接，做到不脱节、不生硬、不灌输
　　从现象到本质，从感性认识到理性认识，这是人们认识过程的第一次飞跃，是人们在实践基础上发挥思考作用。着重培养学生分析问题的能力，使学生具有透过现实经济生活中的复杂现象认清问题本质的抽象能力，从而提高参与经济生活的水平。如在《多变的价格》这一课题中，教会学生从现象入手应用基本知识去分析。例如在一些小城镇和农村地区，不是特别富裕的人们，每每在换季和节后到大中城市花较少的钱买回时尚且称心的打折服装。用供求影响价格的知识对这一现象进行评价。回答起来不难，在于换季或节后，一些服装供过于求，商品过剩，商家争相出售，消费者持币待购，商家不得不打折降价以便卖出商品，所以人们能花较少的钱买回所需的服装。要在潜移默化中教会学生一些相关理论，不要一整盘地端出来，强迫他们吃下去。通过生活现象入手，通过探究获得，通过实践了解，获取基本理论的途径多样化起来，这就不生硬；理论的东西脱离了现实，就没有任何的生命力。高中政治新课程已经很好地解决了这个问题。
　　三、如何结合研究性学习深化认识生活现象、深入探究，把学生推入新课程，强调学生主动积极参与
　　教师要引导学生进入教学过程，主动参与教学过程，发挥主体性，向教师学习，自主学习，向书本、向生活学习，从多种资源中吸取知识智慧。例如《多变的价格》这一课题，以讨论探究式教学为主，鼓励学生主动参与教学，积极引导学生从自己身边的经济现象入手，通过讨论探究解决相关理论问题，亲身体验价格变动对生活生产的影响，在解决问题中提高自主性、独立性和竞争性的能力，让学生树立竞争意识，激发学生努力学习的意识，以适应激烈的社会竞争。在推进新课程中，使学生能运用所学知识联系实际，解释价格变动的原因，解释是哪些因素导致市场供过于求或供不应求。通过学习劳动价值观，培养学生尊重他人劳动，平等待人的精神。
　　四、如何在教学中围绕模块主题正确处理面、线、点的关系，协调统一实现“知识、能力和情感态度价值观”三维目标
　　新课程从生活现象入手，并不止于生活现象，而是拓展、延伸、深化。作为政治教师，要做好面、线、点的衔接工作。面是指模块化设计或建构方式；线是指各模块的特定主题；点是指单一模块的内容知识。新课程中，高中政治在知识学习这个目标维度，其内涵指使学生获得良好的知识结构和多样化活动经验。“过程——方法”的目标主要指不要过分注重学习的结果而是要注重学习过程，突出“学会学习”、“学会体验”。就高中政治新课程各个模块而方，在过程和方法这个维度，最基本最核心的任务，就是要培养学生的生存能力，追求理想生活的本领。新课程模块把学生“情感态度与价值观”的养成提到了一个前所未有的高度，科学的课程目标应该培养学生科学的价值观，并在此引领下造福于国家、社会、自己。“情感态度与价值观”目标重在体验与感受。
　　教师还要把观念更新与方法创新有机结合起来，要让课堂充满民主竞争氛围，使学生的自主意识、独立思考能力的得到培养和发挥，实行开放式多渠道教育导向，使政治课从课堂走向社会，优化教学方法，着眼于学生的整体发展，重视发挥多教法的合力，采取灵活性的课程教学策略。