学困生成因初探及帮助对策

　　学困生通常是指智力发育正常，但学习成绩一时困难的学生。学困生的形成，有个体身心发展不足，学习知识、技能和技巧中的缺陷，不良的学习态度等内部原因，也有教师方面的弊病和不良社会风气影响等外部原因，而优厚的生活条件使他们缺乏生存压力是主要原因。形成学困生的原因是多方面的，并且因人而异，在一个学困生的身上，往往有几种原因错综复杂地交织在一起。在此，笔者主要探究教育教学本身存在的弊病对学困生的影响。
　　一 学困生成因的初步分析
　　1．教育思想不够端正
　　近年来，虽然大搞素质教育，但升学指挥棒依然左右着基础教育，教育行政部门、政府部门领导和社会群众舆论在评价学校、教师和学生的好坏时，主要还是看高考成绩的高低和升入重点大学人数的多少。因此，在学校教育中，重智育轻德育，重尖子轻多数，重毕业班轻基础年级，重知识传授轻能力培养等违背教育规律，忽视全面发展、压抑学生个性的现象普遍存在。这种情况在生源差、升学率低的学校普遍存在，学生只要能考出好的分数，即使其他方面差，也被视为“优生”，处处得学校奖励，时时受教师表扬。相反，考试成绩差的学生被视为学困生，在学校受教师批评，在家中受家长指责，这就导致部分学生的学习处于暂时的困难，同时还会产生学习中的自卑心理，心灵受到了伤害，由学习困难变为学习和品德双重困难。
　　2．教师素质低下，教学方法陈旧
　　有些教师素质低下，不深入研究教材，挖掘课堂潜力，向45分钟要质量，而是不顾学生身心、生理发展的规律和特点，搞题海战术，打疲劳战。而家长的默许、社会的认同，更是助长了这种风气。教学方法陈旧，教学不遵循原则，不按规律办事，教师在教学中不是面向全体学生，而是针对少数优生，不是教学生如何学习，而是要求学生死记硬背，由此，导致部分学生思维僵化，思路形成定势，思维始终不能打开，缺乏分析、判断、推理、概括等能力，给学生学习新知识带来困难。学生升的年级越高，所学的知识越多，困难面积就越大，无法补救，导致恶性循环，尤其是当提及过去所学的东西仍然不会时更是垂头丧气。
　　3．教学管理方法简单粗暴
　　在日常教学生活中，笔者发现部分教师对学生的管理缺乏耐心，不是扬长避短，而是从单一的考试成绩将其分为三六九等区别对待，认为优生理应得到优待，学困生就应得到歧视。对于学生所犯的错误，好学生则轻描淡写，甚至妄加袒护，而学困生则要遭受教师的冷嘲热讽，甚至谩骂、责罚。这种简单粗暴的管理方法不仅会造成学困生倍增，有时甚至出现不良后果，无法挽回。有些智力基础好而注意力差的学生，往往是课堂上的活跃因素，他们既有思维敏捷的特点，又有好动、好发议论的特点，在课堂上常有“越轨”行为发生，有些教师对他们看不惯，往往采取偏激态度，打击“越轨”，这就造成了教师与这些学生的对立情绪。有些教师除了对这些学生讽刺挖苦、恶意体罚之外，甚至还要驱逐其出课堂，这些是造成学困生学习困难的因素。
　　4．非智力教育环节薄弱
　　非智力教育是相对于文化教育的一个概念。也就是说，有的班级和教师忽视对学生进行兴趣、意志、信心、情感、艺术、体育以及心理等方面的教育，当然有的存在客观原因，如场地、器材、设备和师资等因素，笔者认为学校应该加强对学生非智力因素的培养。列宁说：“会休息才会学习。”因此，会文体活动才会开拓自己的学习天地，有信心和气魄才能推动学习的进步。学习的最终目标不是成绩的高低，而要看读书是否真正活跃自己的思维，作为教师，一定要使学生能在某一个方面的困难得到补偿，信心十足地对待自己的学业。
　　二 拯救学困生的若干对策
　　在实际生活中，有些学困生在学习上落后，并不是由于智力有缺陷或是努力不够，而是由多方面因素的影响。因此，各级各类教育部门要端正教育思想，在一线的教师要改变自己陈旧的教学方法，对学困生的管理不能过于简单粗暴，要有耐心和爱心，并且对学困生要大力开展艺术体育心理等非智力教育。学困生尤其是在掌握学习的方法方面不如别人，这些学生一旦掌握并形成适应自己的好的学习方法，学习成绩就会大幅度提高。笔者认为，对学困生的学习方法教学主要从以下四方面开展：
　　1．在掌握学习方法方面，学困生总体上有明显的不足，应进行专门的传授
　　例如，学困生常常不能制定有效的学习计划，即使制定了也不能通过对自我学习监控进行调整并最终有效实施。针对这种情况，教师应当系统地向学困生传授关于学习方法的知识，进行学习方法方面的练习。例如，可以通过讲座形式向学困生讲授学习方法的知识；还可以为学困生设立特别的学习小组，带领这些学生参与到有效实施的学习方法中来，使他们身临其境地感受什么样的方法才是他们需要掌握的。
　　2．学困生在掌握某些学习方法时会出现特殊的困难，这时教师应当给予充分理解并进行具体的指导
　　大量的研究表明，学困生和学业优良的学生的最大差别就在于区分重要信息和不重要信息的能力。学困生对重要信息的敏感程度远不如学业优良的学生。因此，教给学困生一些具体的学习方法显得非常重要。例如，在学习阅读方法时，要教给学困生如何用画线的方法标明重点，怎样从课文中提炼主题，怎样更加概括地总结段落大意等。
　　3．学困生的作业中错误普遍较多，应分析原因及时给予纠正
　　因为自身的学业水平有限，学困生的作业错误一般较多。长期下去，这些学生就会习以为常，对这些错误不愿意检查原因并加以改正。在这种情况下，教师应要求学生集中改正自己作业中的错误并寻找原因，使他们形成好的学习习惯，发现自己的学习差距并及时纠正。
　　4．学困生的意志较为薄弱，应当给他们适当地施加压力
　　学困生有了压力，就有了不断完善自己的动力。要他们明确自己所处的时代，要求自己不能落后于人，增强其压力感和紧迫感，让他们懂得今天的生活中仍然存在生存压力和就业危机；今天不努力学习，明天只能做一个普通的劳动力；今天努力学习，明天就能在人才市场上找到工作。学困生坐在明亮的教室里，很难想象社会上的人们“今天不努力工作，明天努力找工作。”社会竞争太激烈、太残酷了。而大型系列科教片《动物世界》正是对他们进行这方面教育的最佳教材。笔者给学生们讲，一部《动物世界》将大自然弱肉强食的生存法则表现得淋漓尽致。大自然就是这样每天在上演着无数的死与生的悲欢剧。而人类社会的生存法则与大自然的生存法则如出一辙，只不过从直观表现形式上看不及大自然残酷罢了。但事实上，作为大自然万物中最高等级的人来说，给同类造成悲剧的残酷性远远超过了大自然那种单纯以生存为目的的“弱肉强食”。任何一个人，不管他的父辈为他创造了多么优厚的生存条件，他自己总有一天要去面对人类社会优胜劣汰的生存法则。
　　转化学困生的工作任重道远，作为一名教师一定要认识到自己肩上责任的重大。现在的学生多系独生子女，贻误一个学生就会对一个家庭造成巨大损失，甚至会给社会增加一份不安定因素。因此，教师必须具有高度的责任感和耐心，严格要求自己和学生并持之以恒。这样，必将能提高学困生的学习质量，获得教育素质的全面提高。