由一堂失败的网络课引发的几点思考

新一轮基础教育课程改革已在我市初中各年级起始学科开展起来，许多老师都正进行着努力而艰苦的探索。我作为一名政治学科的青年教师，在经历了七年传统政治课堂教学模式洗礼后，面对这次课程改革在教学理念和教学实践的巨大冲击，我更多的是发自内心的喜悦，因为这是我期待已久的一次革命。

新课程实施一年以来，我在学习中实践，在实践中探索，在课堂教学改革方面即有成功的喜悦，但更多的是失败的教训，印象最深的是一堂失败的网络课。这堂课的课题是《一国两制能实现台湾回归吗？》，教学的重点是一国两制基本方针，教学的难点是台湾问题的解决方案，教学涉及的学科领域有政治、历史、地理、社会学、信息技术，整个教学过程如下：

任务一：要求每个学生建立一个文件夹，根据老师建立的学习主页利用网络资源搜集资料；

任务二：让学生探究任务，把全班同学按：香港回归、澳门回归、台湾问题的由来等专题去收集各方面的资料、信息。然后回到原来的小组交流信息；

任务三：以小组为单位参加全班的讨论：在全班讨论会上谈谈如何找到答案和对学案中的课程引导问题发表自己的见解，与同学分享和接受同学的批评；

任务四：教师展示搜集的资料并发表见解；

任务五：根据搜集的信息和课堂交流的信息，各组完成关于解决台湾问题方案的小论文。

我设计这样一个教学过程，目的是为了在两个方面进行全新的突破与尝试，一方面是想在多学科整合上进行突破，另一方面是想在课堂教学中将自主学习、合作学习、探究学习以及信息技术这四种学习方式有效结合的尝试。

带着这样一种探索的目的，我充满着兴奋、期待与自信走进了课堂，学生也带着从未有过的好奇与兴奋走进了课堂。

——“任务一”开始了，学生表现出了浓厚的学习兴趣，“点击-搜索引擎-另存为……”，看到这样的效果我心里暗自得意自己的教学设计，满脑子想的都是这节课将会引起怎样的轰动效应。我开始巡视了，这一看我头上冒汗了，很多学生面对大量的信息不知如何处理，全然忘记了上课以前的分工了，我发急了，赶忙对几个小组进行指导，可我这时才知道什么是“人单势薄”。时间一分一秒的过去了，可绝大多数小组根本就没有完成任务，我脑子已是一片空白……

——“任务二”开始了，学生进行小组讨论，将自己搜集的信息与同伴进行交流、整合，形成本组的观点。这一环节本应是学生最能碰撞出火花和智慧的过程，然而学生们仿佛也受到了我的影响。整个交流过程异常的沉闷，我控制着自己的情绪到各组指导着学生，当看到学生面对文件夹内保存着的大量信息而不知如何处分信息形成观点时，我真得恨自己的无能，因为我很可能会减消学生今后对利用网络资源进行学习的热情和积极性。

——接下来的“任务三”可想而知了……

——“任务四”终于开始了，这是我准备最充分、也是最有把握的一个环节，本应是这节课最能展示教师自身课堂教学才华的一个环节，但此时已是懊伤、后悔、难堪聚集一身的我再也无法自信、神采奕奕的向学生去展示自己的个人魅力了，将一张张设计精巧的POWERPOINT匆匆演示一遍，将一段段修炼得当的言辞乏力念过，这一刻我深深体验到了什么是“零下几度C”。

——“任务五”已是根本无法完成了，相信，这样的一堂课已是再也不能使学生有继续探究学习的兴趣了。

从未感觉到一节课有如此的漫长，终于在优雅的下课音乐声中结束了这一痛苦的过程，学生们默不作声地走出了课堂，听课的老师们带着疲倦和失望走出了课堂，我也像泄了气的气球从天上一下就飘落到了地上。

一堂课的失败对于整个新课程的推进也许仅仅是一点浪花，这样的故事也许在整个新课程的推进中每天都在上演，但春天的故事终是催人奋进的。上完课以后我还是勇敢的对学生和听课教师做了问卷调查，并结合自己的课堂观察，认真地进行了反思。在问卷中，我看到大部分学生喜欢这种政治课堂教学模式，并对利用网络资源进行学习还是感兴趣的，很多同学认为这节课自己是有收获的。这堂课失败的原因以及思考：

（1） 学生还缺乏处分、整和网上信息的能力，这对我们学科教学与信息技术的整合提出了新的思考：

在信息技术和网络技术蓬勃发展的今天，信息技术的飞速发展为人类的学习提供了越来越大的便利条件，同时也促使人们更加主动、高效率地学习来发展自我，从而应对知识经济社会所带来的挑战。我们迫切地感受到了信息技术对人类的学习观念和学习方式所发生的影响和挑战。在课程改革下思想政治课传统的教学方式受到了前所未有的挑战。

思想政治课教学和网络通信技术教育整合，利用计算机进行网络教学，在这种教学过程中，网络作为知识和信息的载体而存在，是一种教学和学习的工具和媒体，具有巨大的信息容量，对各类时政问题和社会现象讨论分析均可予以提供并参与讨论，使学习在学习政治课基本理论知识的基础上，实现知识的扩展与深化，将政治理论与网络提供的大量材料结合起来，提高认识，培养学生的理论联系实际的能力和自主学习的能力，加强其学生的主动性，并培养学生的信息素养和协作精神。

思想政治课教学和网络通信技术教育整合要注意三个结合：

（1） 将网络资源与思想政治课教学内容和教学目标相结合；

（2） 教师的主导作用与学生的自主研究性学习相结合；

（3） 先进的教育思想和先进的教育技术相结合。

思想政治课教学和网络通信技术教育整合对教师的要求：

首先，教师的教育理念必须要更新，要有先进的教育思想，勇于探索和创新，并能较熟练的掌握一定的现代教育技术。

其次，教师必须具备完善的知识结构，有较强的驾驭教材的能力，能熟练掌握和灵活处理教材内容，教学目标明确，教学思路清晰，知识面广，思维开阔而且灵活，这样才能设计好网页内容，为上好网络课打下基础。

第三，教师必须具备扎实的教学基本功，有较好的控制课堂教学的能力和应变能力，才能应变和处理网络课上的各种信息，组织好网络课堂教学，也才能把学生的各种多元化思想认识迅速引导至正确的方向上来。

（2） 学生面对新的学习方式还缺乏足够的心理准备，一旦在课堂教学中缺少了教师的引领便无所适从，这对我们教师如何引领学生转变学习方式提出了进一步的思考：

国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称纲要）中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 这充分说明在知识更新不断加快之时，如何引导学生学会学习，学会思考，转变学生的学习方式，是促进学生主动发展的有效途径。而改善学生的学习方式关键是转变教师的教学行为，通过教师在课堂教学中的引领，逐步培养学生进行自主学习、合作学习、探究学习的能力。

一年新课程的实践，我深深感到，能改善学生学习方式，增进学生发展的教学是：能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学；能够带给学生理智挑战需要的教学；能够使学生获得积极的、深层次体验的教学；能够给学生足够自主空间、足够活动机会的教学、“以参与求体验；以创新求发展”的教学。这就要求教师在课堂教学中围绕以下十个方面改变自己的教学行为：

（1）帮助学生达成教学目标

（2）教学目标服务于学生的学习方式

（3） 密切联系学生的生活世界（内心世界）

（4） 激烈学生完成富有挑战性的任务

（5） 及时反馈，建造沟通的桥梁

（6） 不要限制学生思考的方向

（7） 帮助学生发现知识的个人意义

（8） 强调理解而非死记结论

（9） 引导学生创设融洽和谐的学习氛围

（10）教师要勇于承认自己的缺失或错误

（3）、教师在课堂教学过程中如何整和多学科资源缺乏必要的

知识贮备，这对我们教师如何通过同伴互助、加强学习，从而发展自我提出了新的课题：

新课程为教师自我发展、自我成才搭设了一个很好的舞台，作为教师在新课程下要不断反思进而改变过去非科学的方法。这就要求我们的教师要由“经师”转变为“人师”，在教学活动中要经常反思是否真正做到了让学生发展、让自我发展，从而逐步使自己向专业化方向发展：

教师向专业化方向发展这是时代、社会发展的必然要求，今天我们教书既为社会服务，也是为个人服务。专业化的教师首先要了解学科内容与学科的教学方法，肩负着管理学生的学习并作出建议的责任；在教育学生的过程中要充分考虑到学生在学校的权利，我们的学生有规划人生、选择、反思的权利，学生犯错误也是一种权益，因为我们每个人的成长就是在错误中不断总结与反思。专业化的教师其次要具有教师的专业知识，包括有功底扎实的学科知识和教学知识以及符合时代、学生发展的教学观念。专业化的教师还要有创新意识。创造性是专业化的重要内涵，“创新是一个民族的灵魂”，在知识经济凸现的二十一世纪，创新性的教师是培养创造性人才的关键。

在向专业化教师方向发展的过程中，教师应逐步实现下列三大转变：

——由“导师”向“学友”转变：
专业化教师，并不是指教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐、一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。

——由“灵魂工程师”向“精神教练”转变：
长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。
——由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变：
我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点。然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。

新课程改革为老师创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是老师心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。愉快教学，将令老师与学生在教学共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。
一堂课失败了，但留给我的思考是深刻的，在新课程实验的过程中，我想每一位老师或多或少的都会受到上述三个问题的困扰。一年的学习、实践和探索，尤其是这堂从教八年以来让我刻骨铭心的失败的课，使我不得不重新来审视和思考这几个问题，今天在这里把自己的思考和实践与各位专家、老师一起来探讨，是希望能够得到各位的指点。

新课程的推进也许是一个痛并快乐的过程，但你一旦把“学生和自己的发展”作为最爱时，你会发现自己已爱上了新课程，“爱”可以迸发出你所有的热情和潜质，让我们投入地爱新课程一次吧！最后用《离骚》中的一句话与所有正在爱上新课程和即将爱上新课程的老师共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。