当前初中历史课堂教学存在的问题及对策

　　摘要：在我国基础教育全面推进的背景下，初中历史教学作为公民素质教育的重要组成部分，为坚持以人为本、全面实施素质教育，提高国民素质发挥了重要的作用。然而，从当前初中历史课的现状来看，适应新的课程理念、改革教学方法、切实增强历史课的实效性，是当前广大历史教师迫切需要思考和解决的问题。
　　关键词：初中历史；课堂教学；教学模式
　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）04-0151-02
　　
　　课堂教学作为学校教育教学工作的前沿阵地，也是学校整个教学工作的核心，如何开展课堂教学已成为我们必须讨论的重要问题。传统的历史教学模式侧重教师的“教”，强调通过教师的最佳教法获得理想的教学效果，却忽视了对学生实际动手、动口能力的培养。本文针对当前初中历史课堂教学存在的问题，提出了培养适应市场经济发展需要的复合型人才应采取的政策性建议。
　　一、存在问题
　　1.现代信息技术应用显得薄弱。教师不能充分利用历史多媒体课件进行辅助教学。一些历史教师“一言堂、满堂灌”的教学，在使用现代的媒体技术手段后，不仅没有改变，反而日益严重了，可见现代信息技术手段开展得不够充分。
　　2.重视程度不够，“考试”成为了历史教学的指挥棒。从学校角度看，中学的历史教师素质状况长期让人担忧，取而代之的是为中考服务的教学思路。受传统分数的影响，学生、教师、学校都不重视历史学科，仅仅从考试分数所占的比例就判定历史没有语、数、外这些科目重要，故而难以提高历史教学质量。从教师的角度看，初中的历史课一贯被视为“小学科”或“副课”，在考虑学科教学时经常被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣，这样会影响教学，分散学生的学习精力。目前，历史教学在很大程度上还是一种应试教学，长期以来形成了教师为考试而教、学生为考试而学的教学观念和教师教条条、学生背条条的应试教育模式。
　　3.培养方法选择不当。历史教学方法是否科学、合理、实用，直接影响师生互动的程度和课堂教学的效果。传统的历史教学模式往往以教师为中心，让教师侧重于以讲台主讲的形式进行教学，强调通过教师的最佳教法获得理想的教学效果，忽视了对学生反思能力的培养，导致学生难以实现充分发展。
　　二、对策建议
　　1.注重把语言文化导入教学，激发学生的求知欲。常言道，“良好的开端等于成功的一半”，做事如此，学习亦然，尤其对于历史学习来说，更是这样。一个好的导语就像一首歌的序曲，它能马上吸引学生的注意力，对一节课起到举足轻重的作用；而平淡无味的导语不仅难以最大限度地调动学生学习的积极性，反而会起抑制作用。因此，历史教师要重视每一个开场白的设计，并把精彩的开场白运用到实践中去，有时，一个精心设计的开场白能充分调动起学生的兴趣与积极性，使课堂质量步入一个新的台阶。例如，在讲解“明朝君权的加强”时，由于本课内容理论知识较多，比较深奥、抽象，部分学生基础薄弱，因而难以理解，如果照本宣科地讲解，学生一定不会感兴趣，就不一定能取得立竿见影的效果。因此，在上这一课时，笔者就联系乡土教材，对学生进行提问：明朝的开国皇帝和最后一个皇帝是谁？使学生充满遐想，这时笔者再适时参与，并有目的地进行有声引导，从而极大地提高了他们主动参与的积极性。在导入中除了案例导入，还可以恰当运用实验、故事、现代化教育技术、游戏等手段进行导入，好的导入可以创造各种情景，将学生带入情境，化繁为简，化虚为实，使抽象的事物形象化，激发学生的主动性和创造性，增强课堂的亲和力、感染力、吸引力和渗透力。
　　2.改变教师的教育观念，创设愉悦、和谐的课堂环境。在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，教师对学生的爱是学生身心健康发展必不可少的心理因素。研究表明，运用教师对学生的热情期待，可以对学生的思想起到良好的催化作用。讲课时，“教师自己要率先做到”，缩小师生间的空间距离和心理距离，认同每一个学生，帮助每一个学生，让每个学生都在阳光灿烂的日子里成长，爱自己的每一个学生，及时了解学生的学习情况，倾听学生心声的同时，也要让学生学会聆听和接纳，并使之从心理上感到他们对教师来说是非常重要的，从而感到教师的关怀与爱护，从内心萌发和增强对教师的尊敬和信赖，最终达到激发历史学习兴趣的目的。
　　初中学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们不像小学生那样具有盲目的“向师性”，但却具有比较明显的择师性。针对这一心理特点，教师每天都应尽量抽时间来和学生们接触、谈心，以建立起平等、和谐、融洽的师生关系。这样，学生才能亲其师、信其道，对历史教学也就会产生浓厚的兴趣。
　　3.运用科学合理的教学方法，提高学习效率。在初中历史课堂教学中，教师的教学方法、教育思想、教学理论直接影响着学校的教育质量和学生的发展水平。因此，教师与学生在教学过程中的角色要发生根本性的转变，要引导学生主动学习，主动探究。例如，利用社会资源，参观遗址、古迹、纪念馆，组织观看历史影视片等，并树立现代教育的思想理念，利用现代信息技术手段进行教学，促进政治教学向最优化、高水平发展，这样既克服了过去教师边示范边讲解的传统教学模式，同时又发挥了现代教育技术的优势，以此形成优势互补，提高了历史课的学习效率。
　　综上所述，传统的教师单纯讲授、学生机械记忆的教学模式已经不适应时代的要求。教师要不断优化课程设置体系，实现政治教学与各学科之间的复合、交融与渗透，才能确保历史教育工作的有效性，提高学生适应社会的综合素质。
　　
　　参考文献：
　　[1]刘玉英.浅析初中历史教学改革[J].大庆高等专科学校学报,2010,(1).
　　[2]朱友华.历史教育是中学素质教育的重要环节[J].福建教育学院学报,2009,(11).