在学校青年教师研修班上的发言

各位老师：
　　今天的发言内容，预先没有征得各位领导的同意，说得不对之处，请他们批评指正，同时也请各位学员们批评。
　　今天我的这个发言，也许意味着我己经正在老去，看人和理解问题己经生发出一些沉沉的暮气与横秋的说教；也许意味着更大的距离与孤独，它会让我在这个学校里感受到比现在更多的暗骂与非议，受到更多的类似于走火入魔神经质的评说与指责，但我还是决定把它说出来，在你们没有多少防备的前提下，在预先没有丝毫先兆的情况下，一吐为快，因为这是我对学校研修班，对学校所有不甘的人不平的人不满的人不屈的人和故意不在意的人的最后的忠告，自此以后，我将闭口失语。
这次教育随笔，是我校的第二次随笔检查，共有56位老师上交随笔本。作为倡导者，我对这56位老师表示我的感谢与感激。谢谢你们对我、对学校工作的支持。56本，我一本本地认真看过，尽管没有资历象两位校长那样去逐个写评语，但有好几个老师文中的错别字，我作了更正。一个总的感觉是应付型更多，优秀者偏少；假随笔多，真随笔少；浪费纸张的多，珍惜笔墨的少；做学科老师的多，做一个思想者教育者的少。由此，我看到了我所倡导的随笔在大家的心中，实在比备课本对大家的束缚输不了多少，比大家对听课本的讨厌程度来差不了多少。从这个意义上说，备课本、听课本、随笔本是压在大家头上的三座大山，属罪大恶极深恶痛绝深仇大恨之列！
　　我校教育随笔的现状与质量可以以下三种情况呈现
　　1、以抄袭、假冒随笔表现为最猛。随笔本上，书写娟秀飘逸，赏心悦目，思维流畅，论述深刻，故事富有哲理、道理给人启迪，但我如同罪犯对条子的敏锐，老鼠对小猫的警觉，一嗅便知，一看就明。这些所谓的随笔，少了许多原始的质朴，教育的情怀，少了许多不经意的细节，亲切的底色，少了许多粗糙粗鲁粗狂与粗率，少了许多修改修订修补与修正，这些随笔，没有了那种自然生活生存状态下的述说，没有了那种痛快淋漓的嬉笑怒骂，如同被风干了的柿饼一样，全然没有了柿子的那种新鲜和诱人的涩滞口感。它们错就错在没有错误。
当然，抄也不全抄，袭也不全袭，写也不全写，在这真真假假之间，我们游戏随笔的心态清晰明了，更为有趣的是，多人同抄一篇绝非少数，这说明了什么？这不恰恰在不经意间说明了我们阅读面是何等的狭窄？大家彼此所看的文本都差不多，你看过的东西，别人也看过。
　　2、以浪费书写表现为其次。行间距1厘米，本是为了迎合书写者多种字体的表现。出于一个书写者的体验，当初设计这个随笔本时，我以为这种大众化的设计较为科学，差不多是游刃有余的了，但是，我看到了在大气的随笔本上，隔行写一排、字大大的写、振臂高呼口号式的写法并非个别。这些写法表演，直接目的就是为了铺满页面，多些数量，间接目的就是为了多造些纸屑，多出垃圾。这些手段我不陌生，我也曾使用过，但那是为了暑假里对付什么师德整训，对付什么三个代表的政治学习心得笔记而己。
当然，这种表演与聂玲玲老师给她的随笔本添画涂彩的美化工艺是两种不同的状态。前者是咒骂，带着恨，后者是热爱，带着喜。
3、以不关怀读者表现为再次。随笔，当然需要读者。不仅是写给自己看的，不仅仅是写给我们教科室、学校的几个校长看的，我们大家都是读者。我有个想法，办一次随笔展览，就把你的随笔本摆在那里，让我们大家彼此来学习交流一下，让这些阳光的和不阳光的随笔都让太阳照一照晒一晒。前面我所说的种种表现，都可以认为是不关怀读者的表现，但尤其让我哭笑不得的是这样一种呈现方式：英语随笔。我丝毫不怀疑你的英语，肯定达到了比我们的国语更好的水平，更能恣肆汪洋地表达你情感的深度，但我在这里，只是请你可怜可怜作为读者之一的我，因为我早己为我们新数学实验教科书上冒出来的一些英语单词而烦恼很久很久的了！我读初中的时候，当过英语科代表，英语比数学好，但我现在真的是数学比英语行，我的英语水平真的为零。
当然，这种随笔与王国江老师对自己政治教学的思考，与徐锐老师的化学课堂教学实录是两回事情。前者是道高一尺，魔高一丈，略带挑衅 ，后者是固本清源，案例研究。实事上，随笔也不应该排斥这种学科随笔，我们每个人所写的随笔，其实都打上了深深地学科烙印，只是我们应当明白，你首先是一个教育者，其次才只是一个学科老师。我们所关心的首先应当是学生，而不是一门学科。
上交的随笔中我认为有以下老师的随笔尤其值得一读：聂为福、聂玲玲、张林、刘行知、李蓉、王国江、李飞、来联军、马艳。我这样评价，全都是因为他们随笔的真实。
在老师们的随笔中，另有一点值得一说，也正是这点，直接催生了我决定今晚在这里大放厥词，生产随笔恐怖。随笔是一个沟通的平台，如同一个有经验的班主任经常从学生们的周记本中洞察学生们心理活动一样。在随笔当中，我读到了老师们彼此之间的一些情感交流，相互学习和共同进步的痕迹，比如秦琴老师到洪湖参赛的紧张，政治教研组李华首席等老师对李蓉老师的一些帮助影响，马艳老师对自己初涉教学的进取，聂为福老师、来联军老师对自己教学工作方面的困惑与努力，等等，这些都是学校、还有我们平时所忽视的所感觉不到的心理体验，这是一种资源，是一种财富，是一个集体活力的体现。
而在老师们的随笔当中，我读到的更多的是一种迷茫，是一种彷徨。
大家都很年轻，加入文峰的时间并不很长，在座的人中，校龄不过五年的占绝大多数。有的老师觉得自己命运不济，人微言轻；有的老师认为自己是普通班，学生不听话，无法出成绩；有的老师有时静下来，认真地备了一节课，兴冲冲地跑进教室，可迎接他的，却是乱糟糟的纪律或者是与设计相去甚远的学生反馈；有的老师本是原单位的教学新星和骨干，带着满腔热血，激情沸腾躇踌满志地跑到文峰，期冀在文峰的大怀抱里，更加茁壮地成长，不断地发展自己，但一段时间过去了，结果大失所望，找不到舞台，听不到赞扬，得不到关注，看不到希望，于是，我们的激情跑了，豪气泄了，热血没了，斗志无了，但是麻木我们有了，迷茫我们有了，彷徨我们有了，麻将晃晃我们自然就有了。
存有这种心态的老师，在我们学校，在整个教师群体当中，绝对不占少数。在当前的客观环境下，究竟谁来给我们一个良好的成长环境？谁来给我们营造一个充满希望的促进我们成长的“场”呢？社会、学校固然有责任，但其内涵更多地应当是我们自己。
我想说说我。我是92年调进文峰的，之前在下面乡镇虚度了6年的光阴，在文峰的前6年，不仅没有任何成绩，而且由于某些原因，还。。。。。当然，我也不全怪学校，其实也是我自己在某些方面说不起话做不起人，的确没有成绩。在失意苦闷之中，99年我开始在教学之余，试着总结自己的一些教学思考，并把这种思考付诸笔端。没有上公开课的机会，我就不上，没有外出学习的机会，我就不去，没有人关注赏识，我就不要，但谁也无权阻挡我成为一名写作者，谁也没有能力剥夺我思考的权力，还好，在第二年，我就有了作品见诸报刊，一发再发，不可收拾，后来，人变了，环境也变了，机会也有了，面包也都有了。直到现在为止，我在国内各教育专业报刊发表的文章近50多篇。我将这些收集起来，汇订一册。我是从2003年8月开始撰写随笔的，一年半的时间里，我的随笔己达122篇计18万字，我把它们也都装订成册，每当我翻着这几本时，心里总是涌起一股自得与骄傲。我有一个双十目标：每年发表文章10篇，每年写随笔10万字。我也有一个成百计划：到奥运会之际，发表文章达100篇……我都永远感激文峰，是文峰栽培了我！是文峰的领导、老师们给了我压力，给了我力量，给了我舞台，给了我机会，所以，我在任何时候任何场合，都理直气壮地说：青云文峰造！
意大利著名歌唱家帕瓦罗蒂年轻时也是就读师范，毕业时，他问父亲是当教师还是向歌唱家努力。父亲回答他，如果你想同时坐两把椅子，最终你只会掉到两把椅子之间的地上，你应该选定一把椅子。帕瓦罗蒂最终选定了歌唱，他忍受了一次又一次失败的痛苦，经过七年学习，终于第一次正式登台演出，又过了七年，得以进入大都会歌剧院，最终取得了成功。我看到这个故事，以为很有哲理，给人以思考。
我们的突破口又在哪里呢？我们如何才能取得成功呢？其实很简单：读书，写作和上网。读书是为了积累，写作是为了发表，上网是为了交流。读书不仅是要读有关学科的书，而且更要读学科之外的书专业之外的书，开阔你的视野，增长你的灵性，拓展你的宽度。写作是沉淀，是思考，是提升，是反思，是读的后续，上网是和思想者碰撞，是志合道合者的寻找，是人际交往的重新定义。
当然，我们在座的老师们，恐怕内心里面没有不想成功的，相信也都盼望能够实现自己人生的抱负，但却没有坚强的意志来保护自己的有效时间，休息的时候，或许也想看看书，写点东西，但这个时候电话来了，晃晃来招，想拒绝，又不好意思，害怕别人说三道四，一天又一天，日子就消耗在这些无谓的流言里，我们也就只有以牺牲自己的追求和人生价值为代价去迎合，按别人的标准去生活着。
还有的老师，可能是习惯了懒散，总是借口平时教学任务重，工作压力大，一天到晚，疲惫不堪，不想飞，不肯飞。还有的人没有自信，怕失败，怕出丑，怕这怕那，结果，我们的青春都在这怕字上耽搁了。其实，老师们，勇者无敌，成功说来也就这么简单，面对一项事务，能勇敢面对。请你上课，你就勇敢地上；请你大会发言，你就勇敢地接受；请你做讲座，你就勇敢地讲；请你说你的小故事，你就勇敢地说；请你当备课组长，请你做首席教科员，你就勇敢地做！每一次接受其实都是双赢，并不是一次吃亏上当，或许这是一次阵痛，是一次挑战，但同时也是一次经历，一次无可抵挡地成长。有人说：成长的代价就是接受挑战。那么在我们的一生中，我们不妨扪心自问：我接受了几次工作的挑战？又接受了多少次人生的挑战？
但是，每一个人都有选择自己生活方式的自由，我一直都羡慕鲁建华老师的生活方式：带一个班，上几节课，上几次网，但我还要稍稍加以改进：写几篇文章，跳几回舞，和朋友们偶尔打打牌，输一点钱，（此处略去几句话。）我所贪图的就是这蕴酿的艰苦，写作的激情，投搞的希望，发表的快乐，这当然也是我的一种权力一种人生态度吧。因此，各位老师，如果你不想随笔，如果你愿意游戏随笔，如果你不情愿进取，不情愿去努力，那么你有权力作出这种选择。你的消极状态平铺的状态不是什么罪过，更不是什么堕落，不思进取不算什么可耻的行为，所以，借用我一个网友的一句话来说：我不赞同你的观点，但我誓死悍卫你表达自己观点的权力。
前不久看曾国藩的书，里面有句话让我思忱良久：山不能为大匠而生奇木，天亦不能为贤主更生异人。是啊，我们可以找到一百个理由，说文峰的这不好那不好，但文峰不会因为我们找了这些理由而有百分之一的变化。机会属于有准备的人，只有一个务实、敏锐而又积极进取的老师，才会在现实的土壤中在文峰的校园里有机会找到自己成长发展的生长点。各位老师，如有人所言，我只不过是一个师范生出生，浅薄的底色使我有了不可逾越的瓶颈，你们比我学历高，比我年青得多，当然也富有希望得多。不管未来怎样变迁，坐定目前的这把叫做教育的椅子，用心地去做，投入地去做，你就会领略到乐趣，感受到快乐，品尝到成功。如果你是一株小草，就让它呈现绿色，如果是一朵小花，就让它吐露芬芳，如果是一棵小树，就让它最终与流云缭绕。各位老师，最后，我想借用一句诗句结束我的发言，以和大家共勉：撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。