聋哑学生心理健康教育之我见

　〔关键词〕 聋哑学生；心理健康；
　　 问题；对策
　　〔中图分类号〕 G762
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2009）
　　 01（B）—0013—01
　　
　　 一、聋哑学生心理异常的原因
　　
　　1.家庭方面
　　——遗传因素的影响。生理上的聋哑，一定程度上影响到他的心理健康。如因听觉受损，致使他们上课时容易视觉疲劳，注意力不集中等。
　　——家庭教育的影响。一些家长由于不了解残疾儿童的身心特点，缺少正确的交流方法和科学有效的教育，有的不切实际地按正常儿童的标准去要求他们；有的方法简单、粗暴，动辄拳脚相加；有的悲观失望，对孩子不闻不问，放任自流。如此种种，不但达不到好的教育效果，相反会在一定程度上挫伤残疾少儿的自信心、自尊心，从而形成任性、自私、孤傲、胆怯、自卑、撒谎等异常心理。
　　 2.学校方面
　　——教师心理惩罚的影响。一些教师责任心不强，不了解残疾学生心理特点和思想教育方法，对学习成绩不好又经常违反纪律的聋哑学生进行简单粗暴的训斥、挖苦，给学生造成心理伤害。
　　——教育成效的影响。有的教师对学生的学业成绩看得特别重，对自身所付出的劳动希望能有较高的回报，盼望每个学生都 取得好成绩，一味地追求教学效率，而忽视了学生的心理健康。
　　3.社会方面
　　——受不良社会风气的影响。聋哑学生虽然听不见、说不出，但同样受到社会上种种不良风气的影响，他们更容易受到拜金主义浪潮的冲击，盲目追求物质享受，滋长自私自利、好逸恶劳等习气。
　　 ——受成人的影响。聋哑学生的模仿能力特别强，社会上一些成人的举动影响着他们的行为。如成人抽烟、酗酒、赌博、染发等，他们也会效仿。
　　——社会偏见的影响。社会上对残疾儿童存在偏见，视残疾人为“残废”人，对他们冷漠、疏远， 对残疾人的教育、发展没有正确认识，就连有的“普校”、幼儿园的教师都把残疾儿童拒之门外，这也会导致聋哑少儿产生心理异常。
　　
　　二、聋哑学生心理健康教育的对策
　　
　　1.优化家庭教育环境，提高家庭教育水平。家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任教师。学校可通过成立家长学校、开展家教咨询活动、召开家长座谈会等方式帮助家长提高修养，转变观念，掌握科学的家庭教育方法，并通过家访、学校开放周、走访成功家长等方式，使学校与家庭及时沟通，使教师与家长统一认识、分工合作，形成教育合力，确保聋哑学生心理的健康发展。
　　2.倡导校园文明，优化育人环境。对聋哑学生来说，影响最直接、最明显的是与他们交往密切的老师和朝夕相处的同学。因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给他们“润物细无声”的良好心理影响。有序的学校管理、优美的校园环境、良好的校风班风、和谐的人际关系、浓厚的学习氛围、共同的理想目标等，都会使聋哑学生在心理上受到潜移默化的熏陶。要努力营造校园文明氛围，使学生在心理上产生集体规范的认同效应、校容校貌的陶冶效应、人际关系的凝聚效应和良好校风的导向效应。
　　 3.开设心理辅导站，教会学生调整心理的方法。聋校应让教师学习掌握残疾儿童心理学，开设心理辅导站，针对每个聋哑学生的不同心理，开展心理辅导，建立心理档案，使聋哑学生个性心理中的缺陷得以补偿和矫正。同时，在辅导中还要教会聋哑学生如何调节自己的心理，如何抵制和纠正错误心理、完善自己的人格形象。
　　 4.让聋哑学生走向社会，适应社会。学校应打开校门，大胆地让聋哑学生走出校门，走上社会，扩大生活圈子，增加他们的交往机会，学会交往，了解社会，熟悉社会，适应现代社会生活，消除由于封闭而产生的心理误区。
　　 5.教给聋哑学生生存的技术，消除聋哑学生心理上的后顾之忧。聋哑学生在社会上受歧视，不仅因为他们身体残疾，更主要的是没有生存能力，如果有了技术，学会了生存，情况就会改观。
　　 6.架起沟通桥梁，融入文明社会。聋哑学生正处在生理和心理发育的关键时期，需要每一个健全人与他们架起心与心沟通的桥梁，关心他们的心理发展。关注他们，了解他们，及时发现他们存在的心理问题，及时给予疏导和矫正，有计划、有目的地施加直接或间接的影响，排除他们心理上的苦恼，维护他们的自尊心，消除他们的紧张和焦虑，避免他们可能产生的挫折感，满足他们的心理需要，使他们保持积极健康的心理状态，让他们融入文明的社会大家庭中。