农村学校心理健康教育存在的问题及对策

　〔关键词〕 农村学校;心理健康教育;问题;
　　 对策
　　〔中图分类号〕 G448〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　 04(A)—0016—01
　　
　　一、农村学校心理健康教育存在的主要问题
　　1. 思想认识误区。在素质教育全面推行的今天,许多农村学校从领导到老师仍然没有摆脱应试教育的思想束缚。忽视心理健康教育的重要性,导致学生出现厌学、缺乏兴趣、情感脆弱、意志不坚、不能克服困难、自控能力差、个性得不到健康发展等问题。
　　2. 德育化倾向。心理健康教育作为一门独立的学科,和德育既有联系也有区别。它们的共同之处就是要促进人的发展,塑造健全的人格,不同之处是心理健康教育侧重个体心理素质的培养,德育侧重个体的道德品质和道德行为的培养,二者不能相互替代。然而,由于许多学校心理健康教育工作人员大多来自政教人员,缺乏基本的心理学知识及心理健康教育的操作能力。一些学校教师倾向于用德育的方法解决学生的心理问题,从而使心理健康教育走向了德育化的道路。
　　3. 缺乏适合农村学校的教学模式。目前,不少农村学校开设了心理健康教育课程。然而,由于教育体制、心理健康教育师资、教学方式与模式等方面存在问题,农村学校心理健康教育发展仍较缓慢。在很多农村学校,教师用传统教学模式进行心理健康教育。教学过程中只注重心理学知识的讲解,强调教师的主体性,忽视学生的主观能动性,不能从发展学生心理品质的角度去组织课堂教学。因此,学生对心理健康课既不重视也不感兴趣。
　　4. 师资力量匮乏。师资匮乏是当前农村学校心理健康教育所面临的最大难题。在农村学校里,心理健康教育专业教师明显不足。资料表明,当前农村学校从事心理健康教育的教师只有相当少的一部分为心理学专业毕业的本科生。尽管他们有较强的理论功底,但在理论与实践的结合方面经验明显不足,缺少学生工作的经验,导致心理健康教育工作的实效性不强。而绝大多数心理健康教育工作者为班主任、思想品德课教师等。他们虽然能够随时了解学生的发展动态,具有丰富的学生工作经验,但是由于缺乏心理健康教育的专业知识和相关技能,制约了农村学校心理健康教育的发展。
　　5. 工作过于形式化。有的农村学校尽管开设了心理健康课,也有专职的教师,但是工作无成效,存在搞形式、走过场的现象。表现在以下几方面:学校开设了心理咨询室但常常无人问津;运用了心理测验表,但在实施过程中表现出了较大的随意性和盲目性;面对大量的心理测验问卷,缺乏正确的处理手段和科学的分析方法,因而不能有效地帮助学生解决实际问题,致使心理健康咨询室成为华而不实、赶时髦的空架子。
　　二、解决农村学校心理健康教育问题的对策
　　1. 争取教育行政部门和学校领导的支持,加强心理健康教育工作的管理。学校领导对心理健康教育的高度重视是心理健康教育工作开展的关键。学校领导一方面要不断提高自身修养,从思想上重视心理健康教育,另一方面要建设有利于心理健康教育开展的软环境。
　　2. 积极引进专业教师,开展心理健康教育教师的培训工作。学校领导要注重加强心理健康教育的师资队伍建设,不断提高教师素质。一方面从高校的心理学系直接招聘能够胜任心理健康教育工作的毕业生,另一方面要有计划、有组织、有步骤地对教师进行培训。比如组织教师考取心理健康辅导员证,鼓励教师参加心理咨询师的考证等。通过培训,教师不仅能够系统地学习和掌握心理学知识、心理训练方法,而且能有效开展心理健康教育工作。这样就解决了学校缺乏心理健康教育专业人员的难题。
　　3. 改革学校评价体系。学校领导者必须对教师工作绩效的评价体系进行改革,建立多维度、多层次的评价体系,不仅以教师的学科教学成果作为评价指标,也要以教学中师生相互间的情感体验和学生进一步学习相关知识技能的兴趣、学生的参与程度等知、情、意、行的发展作为参考指标,全方位衡量教师的工作。只有这样,教师才能科学地教育学生,促进学生健康发展。
　　4. 重视家庭因素对心理健康教育的影响。家庭是学生活动的另一主要场所,家长的观念、教育方式、生活态度等直接影响孩子心理的健康发展和学校心理健康教育开展的效果。为此,学校一方面应组织家长学习有关学生心理学知识,帮助家长建立起科学的教育观,另一方面要定期召开家长会,使家长全面了解孩子,就有关培养学生心理健康的活动、方法与家长进行讨论,提出家长能够支持的可行方案。