学校管理应凸显三个理念

　　〔关键词〕 学校管理;理念;激励式评价;活动;阅读
　　〔中图分类号〕 G637〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)06(B)—0009—01
　　
　　 中小学校长是促进教育发展和改革不容忽视的重要因素,而要实现学校的可持续发展,笔者认为,中小学校长在学校管理中要凸显以下三个理念。
　　 一、用激励式评价促进师生健康发展
　　 学校传统的评价方式,在于甄别优劣,分出不同等级,这无形中扼杀了师生的潜能,挫伤了师生发展的积极性。自新课程推行以来,我校更多关注的是评价的激励作用,通过各种形式的评价,为师生的发展指明方向、提供帮助,让激励式评价成为师生前进的动力。
　　 在学校开展的各种评价中,应尽量做到“自评与他评相结合”、“师评、家长评与学生评相结合”、“过程性评价与结果性评价相结合”,使评价在帮助师生发现自己、认识自己、肯定自己的同时,保护好师生的自尊心和自信心,培养师生的兴趣,挖掘师生的潜能,实现师生的健康发展,为学校的可持续发展提供支撑。
　　 校长可实行走动式管理,对师生的评价可以采用行动评价,即在走动式管理中予以评价。无论什么事,无论什么时候,校长都要说在前面,做在前面,深入到学生中去,到教师中去,从而了解准确的信息,建立科学的教育教学评价体系,创建激励性的用人机制。坚持听课是一种很好的走动式管理方式。原江苏洋思中学校长蔡林森就是一位践行走动式管理的校长,他坚持听课,不仅听,而且评,用激励性评价来促进师生的良性发展,探索出了一种“评价促成发展”的校园管理模式。
　　 二、通过开展活动为师生搭建发展平台
　　 为实现这一目的,一要设计好活动。学校开展的任何一项活动都要成为师生发展的平台,在学期初制定活动计划时,校长要和学校领导班子成员仔细推敲、精心设计、力臻完善;二要操作好活动。活动的开展是在不同的时间段和场所进行的,而操作好活动则是实现在活动中发展人、成就人的关键。校长要通过各种活动的组织、实施,来培养师生的综合能力;三要总结好活动。每次活动都是学校管理理念和办学思想的具体体现,校长要不失时机地对师生在活动中的表现及活动经验进行总结,对活动的针对性、实效性进行评价,从而彰显师生个性,发挥师生特长。如笔者所在学校每学年第一学期冬季,都会组织部分七年级学生到山区学校体验生活。在一天的时间里,学生们会与山区学校结对同学同吃、同住、同学习,在活动的体验中达到自我教育的目的;每学年第二学期春季,学校则会选拔部分八年级学生组织他们开展走进大学校园活动。通过参观大学校园、与大学生对话等活动,让学生感受到了大学校园文化,激发了他们的远大志向。这些活动的开展,不但拓展了学生的视野,而且培养了学生的综合素质。
　　 三、注重阅读,增加师生的人生厚度
　　 作为一名新时代的校长,要深刻地认识到,一个人的精神发展实质就是一个人的阅读史,书永远是成长的阶梯。阅读能够促成师生发展,阅读能够提升师生素质。尤其是中小学校长,更要通过各种制度和具有可操作性的措施来引导、规范师生的阅读行为,通过开展长期、有效的阅读活动,以达到师生知识积累和视野开阔的目的。
　　 一个人的阅读素养决定着他的思维深度和整合能力,也决定着其人生的厚度和高度。好学生、好教师、好校长是读出来的。
　　 读无非就是阅读、朗读和背诵,三者缺一不可。在读的过程中,学生要做到三点:一是阅读要有选择。古今中外的名家、名篇是阅读的首选。此外,新课程语文教材规定的必读书目,教师可通过家长督促孩子按要求阅读。二是朗读在于坚持。如西安翻译学院每天早晨七点半的晨读已经成为一种制度、一种文化。还有一些学校规定每天早自习前二十分钟和下午上课前十分钟为学生统一的朗读时间,学生长期坚持,效果非常明显。三是背诵名家名篇。“要想出口成章,须得成章入心”,而坚持背诵名家名篇,则能不断有所收获。通过读,可以开启学生的心智,丰富学生的学识,滋养学生的思想,激发学生的创新能力。教师则应该多选择专业书籍和教育理论书籍进行阅读,在阅读中促成自己的专业化发展。