一份体现素质教育的高考试卷———2003年文科综合试题特点浅析

　　2003年文科综合能力测试卷，保持了近年来文综测试的基本特点，整体平稳、难度适中，并在前三年的基础上又有所发展和创新，更趋于成熟和完善。试题注重考查考生的知识应用能力，所以考生下笔解题并不难，但要回答完整、得到高分也不易。与2002年文综试卷相比，总体上可以说：稳中求变，变中求新。
　　1.基础性———注重“双基”，植根教材
　　2003年的文综命题加强了对学生基础知识和基本技能的考查，更加注重对主干知识的考查。命题尊重《教学大纲》和《考试说明》，没有出现偏题、怪题，试题植根于教材之中，考查的内容分别源于教材或时事材料，有的甚至就是教材中的原句。文综试卷政治学科主要考查价值规律、市场经济体制、基本经济制度、尊重客观规律和发挥主观能动性、内外因关系原理、科学理论对实践的指导作用、国家职能、国家机构的设置和活动原则、公民的政治权利和自由、党的作风建设等基础知识。历史学科主要考查“三农”问题、霸权地位问题、土地问题、民主与法制问题、长城问题、反法西斯战争中欧洲“第二战场”的开辟、美国的移民等基础知识。地理学科主要考查时间换算、地球运动、交通要道、季节变化、区域开发、城市规划及影响工业布局的主要因素、人口流动的主要原因和结果等内容。在对主干知识的考查中，更加注重对基础知识的理解，而不是简单记忆。学生只有牢固掌握基础知识，做起来才会得心应手。这一特点启示我们，要立足教材，狠抓学科基础知识的学习与梳理，把握知识之间的内在联系，注重理解基本观点和基本理论，反对强调社会热点与学科间综合而忽视“双基”的培养。
　　2.时代性———关注现实，突出问题立意
　　2003年的文综试题关注现实，突出问题立意，全部采用以问题为中心的“专题探究”模式。选择题部分涉及地理学科中的时空计算问题、产业区位与可持续发展问题、国土整治问题，历史学科中的民主政治与法制建设问题、“三农”问题、霸权地位问题，政治学科中的区域经济问题、审美问题、文明的多样性问题、入世后的对外贸易问题。主观题部分涉及气象经济问题、长城问题、党风廉政建设和艰苦奋斗精神问题、欧洲“第二战场”问题、人口迁移和城市化等一系列专题问题。试题通过生动具体鲜活的材料，以小见大、以微见著、追根溯源，要求考生围绕问题展开探究。
　　文综试题充分体现了“理论联系实际，学以致用，以用促学”的原则，特别关注重大现实事件是今年文综一个显著特点。如结构调整、西部大开发、“三农”问题、加入WTO、城市化建设、依法治国、党的建设和“两个务必”、上海合作组织、三峡移民等方面热点问题，突出经济建设、党的建设、民主政治建设，具有鲜明的时代特征。如第41题关于人口迁移和城市化问题的学科间综合题，材料很新，以社会热点带动问题的展开，引导学生关注当今人类社会生存与发展的重大问题，关注我国国情与社会的发展，着重考查了学生分析解决实际问题的能力。文综中的政治试题，突出的亮点是基础知识与时政热点的完美结合。既注重对基础知识考查，如主观试题第38题和第41题第（4）问，答案可以从课本上直接找到；又注重热点考查，重大热点问题在试题中多次出现，并注意用课本知识解释社会热点，体现了与时俱进的学科特点。考生必须依据这些活生生的材料，把握试题不同的设问角度，找准相应的理论知识，灵活运用，做到具体问题具体分析才能解答。这种热点考查不脱离课本，具有一定方向性，启示我们要注意将教材基本知识与重大时政有机结合起来，以问题为中心，把理论与实际结合的专题知识梳理好，通过典型范例加以强化，提高学生的应用能力。
　　3.人文性———突出人文精神，引导价值取向
　　2003年文综试题在注重联系实际同时，突出人文精神，引导价值取向，处处渗透着人文精神的教育。如第1~4题是情感态度价值观的培养和勇于探索精神和全球意识的张扬。第29~30题，通过艺术创作的素材渗透审美能力的培养。尤其是第37题，在当前抗击非典斗争取得初步胜利的形势下，通过对关于“长城”系列问题的考查，使考生从历史的角度来认识中华民族发展进程中的一些带有规律性的问题，从而增强考生的民族自信心和自强不息的民族精神。其它如气象经济、西部开发、城市化问题都紧扣着时代的脉搏，是时代精神的充分体现，是现代意识的深刻反映；试题切入口尽可能小，使学生容易入题，这本身就是对考生的尊重与关怀。总之，文综试卷以人类所面临和关心的现实或重大社会问题为素材，通过以“……的作用”、“……的意义”、“为什么……”、“如何看待……”等设问方式，引导学生关注社会、关注历史、关注自然、关注科学，认识和评价现实与社会，弘扬人与自然、社会和谐统一的现代人文价值观，充分体现了经济繁荣、社会公正、生态安全的可持续发展的价值取向，培养健全的思想品质，关注国家的前途和人类的命运，既体现人文科学的设计思路，拓宽了考生的思维领域；也拉大了学科跨度，呈现多角度、多学科切入的特点，贴近实际，闪现着人文精神的智慧光芒。这一特点启示我们必须注意学生参与社会生活的能力和现代意识的培养，使学生敢于善于发现问题，寻求解决问题的办法和途径，把握时代脉搏，关心国家大事，有正确的价值取向，增强社会责任感。
　　4.综合性———强调综合素质的考查，综合力度增强
　　2003年文综试题以专题为主线，以问题为中心，通过特定材料和情境的设计，注重从多角度、多层面展开“立体式”的探究，强调对学科知识的整体把握和综合素质的考查；跨学科试题内容呈现自然、合理的融合，综合性力度增强。第40题结合历史上二战欧洲第二战场的开辟，从地理题的角度提出“气候因素对盟军渡海登陆作战的影响”及英吉利海峡气候变化的状况和成因等设问。题组设计使得多学科知识衔接平滑自然。第37题以气象经济为背景材料，以社会热点问题为切入点，从哲学、经济学等角度考察学生的文科综合能力，比较新颖，综合性强，要想做好不太容易。第41题以人口迁移和城市化为主题，通过涉及时政热点和社会焦点的背景材料，不断变换视角创设问题情境，设计了历史上的美国人口迁移、我国的人口流动、城市化进程和三峡移民工作等问题，将政史地知识有机的结合起来，引导学生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情。考生在解答时，必须综合运用政史地学科的知识，分析材料，研究情境，并进行比较、判断、综合、归纳、评价、反思和探究等一系列思维活动才能作答，考查了考生对学科知识的融合贯通能力以及综合运用知识的实践能力和创新能力。这一特点启示我们对重大社会热点问题和专题问题要进行立体的、多侧面、多角度的剖析，构建起知识综合的“立交桥”，实现学科知识间的渗透、交叉、融合，提高学生对知识的整合归纳能力和综合应用能力。
　　5.能力性———立足学科能力，突出实践能力和创新能力
　　2003年文综试题的指导思想仍以能力立意为主，学科内综合题强调学科特色。政治试题侧重时政热点，强调基础知识，突出考查学生理论联系实际能力。如三峡移民、三农问题、城市化和工业化、倾销和反倾销、气象经济、党的建设和“两个务必”等，充分体现了“以经济全球化和中国入世为背景，以发展为主题，以经济结构调整为主线，以十六大的精神和‘三个代表’的重要思想为灵魂”的指导思想。政治学科的选择题都是社会上比较关心的热点话题，如非公有制经济、西部大开发、基层民主权利等；主观题中涉及政治学科的第38题、第39题、第41题，都特点强调考察学生分析解决实际问题的能力，尤其是涉及经济学方面的题目，有一定难度，需要考生有一定的知识积累与分析能力。
　　历史试题主干知识扣得较紧，注意历史与现实的联系，变换视角，从侧面涉及热点问题。其中主观题的一个特点是小切口大问题，考查学生所应具备的基本历史方法和思维方法。比如美国西部开发中的移民问题，其问题不仅由小见大，还能使学生对我国今天的西部开发产生发散式联想。而且，历史试题具有较强的分析归纳和知识迁移的能力，要求发散的部分属能力考查，书中没有现成的答案，必须靠概括提炼得出。如第37题以长城为切口，将汉长城与明长城联系起来，再发散到大西北的开发以及民族关系问题上，并引伸出长城作为民族精神的新内涵，由低到高使能力要求上升到一个新高度。
　　地理试题非常注重实用性，立意新，设问巧，突出了对地理基本知识、基本技能、基本思维品质的考查，而且全部是通过图像形式出现的，可以说是“无图不成题”。考查内容涉及到空间定位、读图计算、分析对比等多项能力，注重考查区域差异和区域特征。如选择题1~4题，以地球自转和公转的最基本运动特征为出发点，综合考查各自然地理要素的时空变化。这种问题设计，把貌似不相关的各种地理事物和现象有机地联系起来，考查最具地理特色的主干思维能力。第40题分析气象条件变化的原因以及与经济、军事关系问题，第41题分析人口流动的原因和结果等综合题，突出考察对地理事物的分析能力。从题目的设问来看，这些问题学生都比较容易切入，可以说是低起点，但要分析透彻、回答全面，则要有一定的知识迁移能力。
　　总的来说今年试题有一个共同点，就是通过给出材料，注重考查运用知识分析和解决问题的能力，突出考察实践能力和创新能力，死记硬背的东西少了。由此可见，现在高考是学习素质和思维品质的竞争，是获取信息和解决问题能力的竞争，考查的是考生的多种能力、学习潜能和综合素质。这一特点启示我们在平时就要注重培养学生的自学能力，使学生养成学以致用、理论联系实际的习惯，注意各学科间的相关性和融合性，对一个问题作多角度多方位多层次分析思考，形成综合思维能力、实践能力和创新能力。
　　6.开放性———体现创新精神
　　今年文综试题时代感强，知识面较宽，紧密贴近实际，材料新颖；试题设计充分体现了开放性特点，角度灵活，切口较小，设问指向明确，取材上显性材料加大，兼顾隐性材料的选择，给考生留下了思维空间。如第1题从照片的拍摄日期切入，第37题第（5）小题的设计，第38题艰苦奋斗精神开放性设问，第41题三峡工程从依法治国角度考查等，都使人感受到命题人的独具匠心。综合题都是在一个中心内容下，材料和设问分学科进行，考生对试题不会产生学科上的理解问题，跨学科交叉渗透自然和谐，留有思考的余地。综合性主观题由去年的2道题变为了今年的3道题，题量增加，分值变小，综合题中分支小题的递进性、融合性进一步增强，有利于学生全面掌握知识，减少了因某一题没复习好而大量失分现象。另外，试卷答案简练，定位准确；既源于教材，又高于教材；概念要求明确，分层次赋分标准和多元化答案；文字表达能力要求提高了，在主观题中发散能力多有体现，均体现了开放性；试题的难易有序安排，不同层次的考生，都可找到得分点，但得基础分较易，得高分较难。这些特点启示我们在平时就要注重多种形式综合训练，找准信息，掌握技巧，强化创新能力的培养。
　　当然，今年的文综试题也有细微瑕疵，在体现更多的时代气息的同时，没有把2002年浓厚的人文性继承下来，少数题目考察有简单重复之嫌，个别题目在答案设计上给出了一个固定不变的答案。但从总体上看，试题充分体现知识、能力与觉悟，过程与方法，情感态度与价值观的有机统一，不失为一份成功体现素质教育的高考试卷。
（作者单位：安徽省肥西中学 231200）