别让夏天摘的李子春天摘

　　端午时节，正是李子成熟之时。在果林里，一颗颗紫红、翠绿、嫩黄的李子，像五彩小球挂满了枝头，馥郁飘香，在阳光的照射下闪着紫色的光，晶莹剔透，鲜活诱人，摘一个尝尝，甜脆恰人。可那些未成熟的青李子呢?有毒，吃起来口中发涩、发苦。正如恋爱一样，适时的恋爱是甜蜜的，不适时的恋爱是苦涩的。近年来，生活水平提高了，孩子也早熟了，再加上受一些不良现象的影响，早恋巳成为中学校园文化的一大“风景线”，令老师和家长感到焦虑和不安。因此，如果能正确引导并恰当处理，学生身心就能得到良好的发展，顺利地完成从少年到青年的过渡，如果处理不好，个别同学则可能从此一蹶不振，灰溜溜地踏人漫漫人生路。那么老师和家长又该怎样正确对待和处理学生中出现的早恋现象呢?
　　对于“早恋”问题，禁止并非良策，默许亦是失职。老师和家长对此要有一颗平常心，引导学生健康成长才是良策。如何进行有针对性的引导和教育呢?我结合自己的多年的工作经验，谈谈如何正确对待和处理学生中出现的早恋现象，也算是抛砖引玉吧。
　　
　　一、和风细雨育为先，润物无声导作媒
　　
　　从学校教育的角度来看，学校有责任制止中学生的“早恋”，但这不是单靠简单的说教，而忽视对中学生“早恋”者本身的关怀。也不能武断地加以粗暴干涉，而是给予更多的宽容和正确引导。作为一个教育者，应从“理解、尊重、关怀、信任”人手，关心学生。一旦发现学生有早恋“苗头”，就要着手解决，解决的越早越好，否则就会让“早恋”这一黑色的精灵锁住学生青春的翅膀。
　　教师要充当倾听者。俗话说得好：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春”。处于青春期的学生，情窦初开，对异性充满好奇心。早恋是很正常的行为，不必大惊小怪，也不必担惊受怕。作为教师，首先要调整好自己的心态，多关心学生，尽量与学生交流沟通，作好学生青春骚动时的安静剂，青春驿站的指明灯。一个成功的教师要有足够的耐心与宽容，要把学生当作自己的朋友，真诚地平等地倾听他们诉说，了解他们真实的想法，热心帮助他们解决问题，引导他们走出青春的烦恼“雷区”。在倾听中要注意引导的方式。引导得好，学生的心扉会被轻易打开；引导得不好，学生会紧闭心灵之门。许多学生在诉说前总是先“探听”老师的口风。发现情况对自己不利，学生就敏感地关上倾诉的闸门。教师要表现出一种宽容与大度。一天，我与一位女生闲聊，她问我：“老师，我们班有许多同学“拍拖”，恐怕会引起大的混乱。怎么办?”我轻松地说：“此言差矣!“拍拖”是有。混乱，太夸张了吧!异性同学之间有好感没什么好大惊小怪的。这也是你们成长过程中的必然经历。只要处理好，没有什么可怕的。哎，听说你也有一些小情况呀。不妨说来听听?”轻描淡写的一番话，让她觉得老师并不是对此深恶痛绝。于是，她很自然地和我说了心里话，将她的想法都告诉了我。
　　教师要充当“偏袒者”。学生不愿意家长与教师知道他们的“情感秘密”。他们除了害怕之外，更多的是羞怯。当发现学生中存在“早恋”时，不妨让自己充当“偏袒者”。青春期的学生有一种逆反心理。你越反对，他越反感、越要在一起。有的学生一旦发现自己隐私暴露在长辈面前时，反而会有“既然你们都知道，我就不隐瞒了”的逆反心理。“棒打鸳鸯”只会使孤立无援的两个人风雨同舟。如果我们珍视他们的情感，并和他们一起审视这种情感，会比粗暴干涉的效果好得多。一天，我打电话给一个成绩下降、上课分心的女同学家长询问情况。家长完全不理会孩子在身边，说了一大堆伤害孩子的话，我意识到这孩子“早恋”了，而且孩子母亲粗暴的对待挫伤孩子自尊心，才出现了厌学情绪。我请求家长将电话交给孩子。我问她：你一定有什么事，才会成绩下降，能对我说说吗?孩子沉默了。我突然意识到孩子身边有家长，让她如何开口。我对她说，我出是非题让她进行选择。她只需回答“是”或“不是”即可。我还答应为她保密。为了学生不在家长前过于尴尬，我要求学生第二天到校后再找我面谈。我还和家长商量，不要对孩子太严厉，不要再把孩子推出门外(她母亲发觉她与男生常电话聊天时曾把她推出门外)那只会让她的心离你越来越远。第二天了解情况后再与家长交流。第二天上午上课前，学生便主动找我，谈了自己在处理情感过程中的矛盾心理。通过师生真诚的交流，学生最终决定将感情暂时放在一边。正是师生之间有了真诚的交流，最终达到引导学生选择正确方向的目的。其实，大部分孩子的：“早恋”并不是一种真正意义上的恋爱，多是出于好奇。教师要注意引导和帮助。在发现“苗头”时，教师以朋友的身份与学生谈心是最有用的。要注意处理方法，不要动不动给一个处分了事。正确对待这一现象，还需要各个方面积极配合，最终还须孩子、家长、老师形成共识。
　　
　　二、善导得法峰回路转，爱心护航柳暗花明
　　
　　早恋不是洪水猛兽，不必紧张，不必害怕。早恋只能说明学生长大了，有了独立的思想和私秘的情感世界。爱一个人是没有错的，虽然这份爱来得太早，但作为教师如果能正确引导，完全可以帮助学生走出情感的“沼泽地”。我觉得以下方法可以作为教师解决此类问题时的参考。
　　单独谈话法。教师要通过暗访，查知谁是早恋的主动者，谁是被动者。可单独和他们谈话。最好在一个僻静的地方，利用教师的魅力感染学生，利用教师的真心打动学生。要早备好“课”，怎么切人，如何结尾，想得要周密，谈话要保密，不要让别人尤其是恋爱对方知道。有一女生与别班一男生交往很密切，曾在走廊亲密让教导主任发现。教导主任让我告知班主任。我想，这女生语文很好，而她的“早恋”对象在期中考时很认真答题(刚好是我监考，而他又是级中鼎鼎有名的“烂仔”)我何不以此为契机，让他们取长补短，共同进步。课后我找来这女生谈心，让她明白“战胜自己，超越自己”是成人成才的关键，明确中学阶段的主要任务。这次谈话后，她摒弃了一切杂念，把主要精力放到学习，并在语文风采大赛初赛取得总分第一的好成绩。寄语点拨法。看作业时，悄悄的给学生夹一张小纸条，晓以利害。寄语要精炼，感染力强，真正打动学生，让他感到班主任是真心关爱他。也许他会励志苦学，把精力转移到学习上来。寄语举例：不是不能爱，不是不想爱，恐怕爱也是一种伤害。或：青李子是苦涩有毒的，千万别尝。
　　接纳引导法。恋爱是每个人都有的感觉和经历，对较早萌发恋爱心理的孩子，进行“顺时针引导”正向地理解教育，把他们心中的好奇和神秘感解除，避免不必要的悲剧发生。教师要会察言观色，看学生的恋情发展到什么程度。如果刚刚开始，可采用以上两法。如果爱得死去活来，想采取硬招很难奏效。越打越爱，越骂越紧。可以软着陆：让他们彼此保持一段距离，做到和谐共处。让他们互相帮助，互相监督，互相促进，互相竞赛。考试后招集他们比一比进步情况。教师退一步，让“爱”促进学习。语文科代表雯迷上了同班的强，我抓住了雯好强的心理，在班中实行一对一的竞赛活动，这两人的成绩不相上下，我故意把他们分为一小组，让他们竞争。不出所料，他们的语文成绩大大提高。雯在日记里说“老师，是你的信任理解挽救了我，是你的爱心与鞭挞让我走出情感的“沼泽地”，谢谢你，老师!
　　实例开导法。虽然不是班主任，但作为语文老师，除了教“文”同时还肩负“道”。在教学上，适时地运用情景教学，列举一些早恋的实例，尤其是早恋造成的悲剧。如：有的荒废学业被父母责骂，有的离家出走步入歪路，有的为爱双双殉情，有的因分手被对方活活杀死。血淋淋的事例，让学生心有所感，心有所悟。
　　集体舆论法。在班里大造舆论，大谈学习。并列举其他班级早恋的例子来警戒本班。即使本班有也千万别说出来，要说“我们班的同学都自尊，自重，自爱；都牢记父母老师的嘱托，潜心学习。没有早恋行为，作为你们的老师，我很欣慰。同学们，你们真棒!”一番鼓动，一番激励，恋爱的也许会悄悄得停止了——他们也不想成为班级的。罪人。
　　中学时代是人生中多梦的季节，随着青春期的心理萌动、早恋的梦幻悄然而至，给中学生带来了一份幸福甜蜜和苦涩烦忧兼容的礼物。作为教师，我们有责任帮助他们安全越过感情世界的这一段危险的心理历程。因此，对中学生的“早恋”不能置若罔闻，放任自流，而应防患未然，及时疏导，施予和风细雨般的宽容和正确引导。培养他们自身的“抗体”和免疫体系，在身心成熟之时才摘取这枚甘甜可口的“李子”。