留守学生不良心理透视与疏导

个案一：小林，留守子女，父母长期在佛山工作，自初一起和哥哥妹妹留守家乡。后在清新县城购一商品房，由住在楼上的姨妈监护。姨妈白天要上班，根本无多少精力对其进行监管教育。小林性格孤僻，沉默寡言，自我封闭，根本不敢与人沟通。后沉迷于电子游戏，不可自拔，经常逃课流连于机室，曾因旷课五十多节被记过处分。

个案二：小杜，留守子女，父母长期在外省经商，一年半载才回来一次。小杜从小学起就由姑妈监护，性格倔强，逆反心理很强，是非分辨能力较差，极易受不良友伴的消极影响。姑妈对其管教甚严，担心在学校寄宿不能自律，故本学期申请外宿。但小杜无心向学，屡次违纪，姑妈接到投诉后，对其进行严厉批评，小杜离家出走，数日方回。

个案三：小李，留守子女，父亲长期在外地打工，母亲在家操持家务，对既是独子又是幺儿的小李，甚是溺爱。小李生活奢侈，花钱大方。整天就知吃喝玩乐，欠缺进取之心，上课不是趴在桌上睡觉，就是捧本小说看得津津有味。经常超前消费，到处借钱，教师和同学都被他借了个遍。

留守学生，是指父母双方或单方长期外出务工或经商，由长辈抚养教育管理的未成年孩子。像以上的留守子女个案，我们班上就有好几例，占了五分之一。社会人员的广泛流动性使得许多家庭的主要成员长期缺位，无法实施正常的家庭教育。庞大的留守子女队伍中的很多孩子或生活在由母亲一人抚养的“单亲家庭”里，或过着由亲戚代为抚养的“寄人篱下”的日子。由于家庭生活和教育的缺陷，无法享受正常的亲情关爱，情感的缺失，造成多种不良心理，主要表现在：

一、人格发展不健全

留守生相对独立性、自主性较强，但他们正处于从青春期向青年期过渡的阶段，生理机能发生急剧变化，从而给他们带来巨大的心理变化，使他们的心理发育处于“多事之秋”。家庭的心理气氛对孩子的人格形成具有重大影响。但父母长期不在身边，孩子往往会因缺乏心理营养而变得抑郁、孤僻、情绪不稳定、焦虑、暴躁、敏感等等，不懂得自我放松和自我宣泄，缺乏对社会的信任，容易产生无助感，甚至形成回避型人格。身心与其他学生明显不同，有的寡言少语，情绪低落；有的孤僻多变，难于沟通；有的随波逐流，自暴自弃。

二、自我意识偏差

留守生远离父母，有的寄人篱下，经常有被遗弃感，容易导致认知失真。他们往往不了解自己长处及自我价值，缺乏自信、自卑感强、自我否定、自惭形秽，这主要是自我评价过低，消极的自我暗示及过低的期望的结果。

三、性格不良

由于父母为养家糊口而外出务工，有的留守生认为社会对他们不公平，便产生了仇视他人、仇视社会的心理倾向；有的留守生对他人缺乏信任，猜疑心重；有的沉默寡言，性格孤僻、对周围的人厌烦、戒备；有的胆小怕事、害羞拘束、畏首畏尾、害怕竞争；有的不服管教、逆反心理强，经常违反学校纪律。

四、人际交往障碍

由于缺乏父母关爱，留守生内心产生严重自卑感，喜欢孤僻独行，不愿与人群居相处，常常自我封闭；或因多疑而不相信别人，人为地局限了自然的交往面；或因情绪不良等原因造成人际关系紧张，甚至与人发生冲突 。

五、精神空虚，道德发展危机，

父母外出给留守生留出了巨大的自由时间和空间，一些留守生因心灵空虚转而盲目寻找其他精神支柱。很多留守生都迷上了打游戏，泡网吧，我班的小林同学就是这样迷上电子游戏的虚拟世界的。在后进生当中，“留守孩子”往往占了很大比例。读书上进的观念淡薄，认为读书无用；一些外出打工的父母出于负疚心理在物质方面尽量满足孩子的要求，却反而致使他们养成乱花钱、摆阔气的陋习；因为没了约束，留守生容易养成自由散漫的习气，时间观念差，爱迟到、旷课，喜欢进网吧和游戏厅；性格沉默孤僻，当长辈和老师对他们进行批评教育时，他们往往用离家出走等过激行为方式来回应。

留守学生问题是人口城市化、劳动力转移过程中出现的社会问题。在一段时间里，这个群体还将继续扩大。所以，关注留守学生的心理健康，对他们存在的不良心理问题进行疏导与教育，使他们健康成长，已成为一个不容忽视的问题。那么，应该如何对留守学生的不良心理问题进行疏导呢？

一、加强管理，营造亲情

既然“留守孩子”的诸多问题是由于管理不力和缺乏亲情造成的，那么，解决的出路也应该着重放在加强管理和营造亲情上。首先要做好“堵”，即堵塞不良渠道，割断留守生与社会不良因素的联系，如限制其进网吧和游戏机室。认真做好考勤记录，一发现有迟到、旷课现象立即追查原因，防患于未然。其次是给予留守生真诚的爱，使他们有良好的心境、愉悦的心情和安全感。小林同学性格孤僻，沉默寡言，我就经常逗他说话，鼓励他，尽量给他以亲近感、信任感、期望感，并与其父母取得联系，让他们尽量多些与小林电话沟通，弥补不在身边的亲情缺失，让他跳出孤僻、自闭的个人心理活动的小圈子。

二、适时疏导，对症下药

“亲其师，方能信其道”，所以心理疏导首先要从情感上“疏”，即动之以情。老师要主动靠拢留守生，从各方面给予他们必要的关怀和照顾，有效消除他们的心理对抗。这样他们的心灵之窗才会打开，教育才会奏效。我班的小杜同学长期寄人篱下，对他人总是十分戒备，最初和他谈心，他总是侧着身子，左顾右盼，一副爱理不理的样子。我问他原因，他支支吾吾半天，说被老师叫来谈话很没面子。后来谈心次数多了，他知道我是真心关心他，才对我启开心扉。其次是晓之以理，从行为习惯上“疏”。在留守生违章犯规时，应予以细致的、合情合理的批评教育，使他们心服口服，并下决心纠正错误；还应要求他们经常进行自我克服教育，养成良好的行为习惯。

三、训练学习，有效调节

对留守生进行心理教育，自己必须掌握有关心理辅导知识，才能对症下药。我平时注意心理知识的学习积累，并结合实际，利用班会课，对学生特别是针对留守生进行心理适应性训练，如增强自信心训练、抗挫折训练、人际关系协调训练等，并用讲座形式介绍如何消除焦虑、如何克服自卑、如何保持愉快的心境等知识。通过心理训练，让留守生了解到自己不良心理品质产生的原因，指导他们学会自我调适，缓解心理压力，改善不良心境，帮助他们树立信心，战胜自我。四、开展活动，促进交流