班主任工作的三个案例

苏州高新区实验小学 周红惠

这是我在今年接任四（3）班班主任以后第一次开家长会上讲述的三个案例。也是切切实实发生在我工作中的三个小故事。

我本身是教科学的，按照传统的说法是教副课的，不是教主课的。在没做班主任之前也不去关注学生的主课的学习的，现在做了班主任，至少需要关注关注，但是我关注的较多的还是学生的成长，特别是心理成长。在我和家长的沟通中，我一再强调，我们培养的只是一个普通平凡的公民，这里我相信少有杰出人物，我希望我的学生将来走上社会能自食其力，做一个平凡的好人。

要怎样才能让你的学生亲近你、佩服你，我想应该是你本身具有相当的人格魅力、还要有一技之长……

刚接手这个班级的时候，学生对我有抵触情绪，这从学生和我日常的对话中我能感受到。我们这个班级比较散漫，从班级卫生、上课纪律和课后作业都能看出来。学生一直很怀念他们原来的班主任，也就是说在他们心里并没有承认我是他们的班主任。带着这种感觉，我开始了我的班主任工作。工作开展应该来说不是十分顺利。

信任学生

有时候我一直说我们大人把小孩子宠坏了。我们一直以为他们小，其实像我带的四年级，这些小孩子自己并不认为自己小，自己觉得很有主张，喜欢顶嘴。他们有想法，但是确实有很多想法很幼稚。接任班主任做的较多的工作是和学生面对面的谈心。学生来到我办公室里，他也有座位，谈话一开始都是轻松的话题。在解除了学生的顾忌以后，我才开始和学生聊学习，聊做人。一般最后都能和学生达成“大人”（他们都觉得不再是小孩子了）之间的协议。最近，这些和我达成协议的学生都有不同程度的提高，虽然他们依然会犯一些错误。

上任没多久，我就和学生约定，本学期，班主任寄语有每个学生自己写，多写有点、缺点点到为止。学生很高兴，一致通过了我的提议。

那天学校开班主任会议，我们班我委派了班长去参加。其实，之前我们班的班长一直觉得自己管不了班级的学生。我告诉她一个人靠管是管不好的，自己要好就自然就好了。利用一个晨会课，我把学校给班主任的签字笔郑重其事的当着全班同学的面交到班长手里，告诉全班同学，班长可以行使我这个班主任的一切。从此班长在班级里有了权威。现在我们班级的大小事情一般都是由班长处理，她处理完毕以后会委派一个学生来向我汇报。

宽容学生

那是我出差去成都，一共在外地差不多一个星期，说实话，不太想出门，怕那些小鬼头闹出些什么麻烦来。经过两个晚上、一个白天近四十个小时的火车颠簸，终于回到苏州了，回家洗澡吃点东西，我就赶到学校，说实在真的有点放心不下。一到班级里，问班长，我不在的时候班级里还好吧。班长回答说还好，那就好。问全班同学，在我不在的时候，班级里犯错误的人请站起来让我看看（在我出任这个班级的班主任以后，学生最大的改变是犯了错误自己能够承认）。话一完毕，站起来的一大堆人，大概有20个左右。问啥错，天天犯吗？答曰：不是天天犯。那就好，表扬你们。犯了错还能得到表扬，这对他们来说还是第一次。但是得保证下次犯错的周期至少比现在要长。其实，我早就料到他们会犯错的，正常的情况，有很多老师会生气：都怎么跟你们说的，还犯错误，这不是让老师生气吗？宽容一点，学生高兴，我也高兴，但是坚决没有纵容。给学生改正错误的机会我觉得很重要。

履行承诺

那天家长会后，有家长告诉我班级里有些学生有小偷小摸的恶习。我不喜欢这样的恶习。但是怎么查呢？大张旗鼓吗，不一定能收到好的效果，把原来我们建立起来的信任、友好都会葬送掉。但还是要查。利用一点时间，我把我掌握的证据当着全班的面说出来，但是没有说具体是谁做的。和学生约定：“只要你曾经犯过错误，那么我给你机会向我坦白，我们坦白的方式是在别人不知道的情况下自己写小纸条在我不知道的情况下告诉我。我保证不让任何人知道你曾经犯的错误。如果你自己确信已经改正了，到我这里把纸条拿回去。”当然仅仅这样，学生能来坦白的应该不是很多。我有说了第二条：“超过期限，不再受理坦白。班级里发现谁犯错了，任何人有责任把这事告诉老师，我们一起帮他改正。”在接下来的一周中，我收到了同学给我的小纸条。很多小纸条上，学生都向我保证已经在改了，但是也请我给他们时间改。我履行了我的承诺，没有批评任何一个向我承认错误的学生，相反，我还在班级了表扬了那些给我递小纸条的同学，当然也是不点名表扬。这件事到这里，我认为已经圆满处理完毕了。

三个小案例，留给自己一点思考。做班主任其实很有意思的。