温柔的惩罚

星期二的早读课的铃声响了，同学们回到教室照例打开课本朗读起来。过了好一会儿，一声“报告”打断了我和同学们的读书，大家不约而同地朝门口看去，是W，他今天又迟到了。只见他头发逢乱，眼睛无神，一副缺乏营养病恹恹的样子。他看着我，正期待着我点头允许他进教室到座位上去。我对他说：“W，能到讲台上来吗？”他望着我，眉头微皱，轻声说：“老师，我家搬家了，离学校远，走慢了，所以迟到了。”同学们一下子七嘴八舌地说起他的情况来，有为他申辩的，也有说他不守纪律的。是的，每一位同学迟到了都可以找出理由来。以往我对同学们的迟到大多数是训斥，或是直接让他们回到座位。

这一次，我温和地说：“我们先不要说为什么迟到，同学们，我们能不能给一些时间让W同学表演一个节目呢？”一下子，大家来神了，教室里立刻响起了热烈的掌声。W虽然没有多大精神，但也笑了，他看着我，两手拉着自己的衣襟，一时不知如何是好。“没关系的，你就讲一小段故事，要不就唱一首歌。虽然你的迟到打断了大家的读书，不过一个故事或是歌声会给大家带来快乐的”我说完便带头鼓起了掌来，整个教室充满了期待。“那我就唱《太阳出来喜洋洋》吧。”我示意大家安静下来。“太阳出来罗，……”W投入地唱着。这时的太阳光正斜斜地从门口、窗口射进来，不知是哪一位同学带头打起了拍子，还有一部分学生小声地和唱。大家的兴趣都很高，这首歌唱完，我询问同学们：“W同学唱得怎么样呀？”“很好！”有几个学生还举起手要求唱歌，我对大家说：“我们一起来唱《读书朗》好吗？”我起了头，同学们都投入地唱了起来。唱完这首歌，W好象明白了老师的意思，他很认真的对我说：“老师，我不会迟到了。”

第二天，W没有迟到。不过见他伏在桌子上，没有读书。我走过去摸摸他的头，“W，你今天表现很好呀，不过怎么不读书呢？”他抬起头告诉我：“老师，今天我起来很早，走路很快地来学校。”我看到他还是如昨天一样的没有精神“你吃早餐了吗？”他摇摇头。我心疼地叫他出来，带到宿舍为他冲了一杯麦片，让他喝完再去教室。

这以后，他没有迟到过，然而衣服常常是脏的，洗得不够干净。我经多方面了解，他的家境不好，妈妈不跟爸爸一起过了，爸爸不大关心他们，兄妹俩还有一个奶奶，可是奶奶很难每天早上准备好早餐，所以早上他们俩经常饿着肚子来学校。了解了这些，我给予他的关爱更多了，经过家访，做家长的思想工作，情况有所改观。W把更多精力投入到了学习中去。成绩也有所提高了。

回想起当时，真的很庆幸自己没有严厉地训斥，而是用了温柔的方式来“惩罚”。不管是批评还是表扬，惩罚还是奖励，我们的目的都是要调动学生的自我，调动学生的内在因素，让孩子真正从自己的心里去认识对错，从而自觉地管理自己。不过，小学生的心理承受能力和自我调节能力都很稚嫩，简单，粗暴地批评和惩罚容易伤害孩子的自尊和人格，给他们的心理留下阴影，为此要让学生在不经意中愉快地接受我们的批评和惩罚，为师者需要做的很多，要付出的很多。