还学生一片蓝天
(本文获南海市2006年政治小论文比赛一等奖)
学校:大沥镇黄岐中学 作者姓名:赵可达 指导老师:刘成仙 刘妞梅
关键词:减负 学生 压力 教育体制
摘要:减负,一个熟悉的词语已在社会流行多年,减负、减负,五年了,然而,收到成效了吗?关注学生的身心健康。“减负”并不是一个口号,既然喊得出,就要做得到!
引子:
那是2000年
2000年,面对担担重压的学生,我国实行新一轮教育改革——减负,并做出了相关规定:(1)作业时间:小学一至三年级30分钟;小学四至六年级1小时;初中学生1.5小时。(2)睡眠方面,中小学一律9小时;(3)在校时间:小学7小时;中学9小时。
改革的消息一出,全国上下的学生欢呼声一片,庆幸自己终于可以从重重的压力中解脱,不用再为堆积如山的作业发愁,不用再因繁多的补习痛苦,学校会以“娱乐”的方式把知识传授给自己。
一、发现问题,触目惊心:
这是2006年
今年,减负,一个熟悉的词语已在社会流行多年,减负,已五年了,然而,收到成效了吗?
有人在100多名学生中展开了课余时间调查,在“周末参加了几项培训班”的问题上,表示没有参加的竟为0%,参加一项的占10%,参加2-4项的占50%,参加4项以上的占40%。
一位人大代表交流感受:在家里谁最辛苦?是小孙子,每天天不亮就爬起来上学,半夜仍做不完家庭作业,天天板着脸,有时更叹气道:“我们真是命苦啊!”——童言无忌!
看到吗?有超过一半同学睡眠不足、更有2/3的同学有过重的作业负担。
网上有一位同学坦言道:我们学校是这样应付教育局的:让我们说谎,说每个星期上3节体育课,晚上5点放学,剩下25分钟在上活动课。其实根本都不是!我们早上7点半开始上早读,中午11点半放学,可是有时还要拖堂到12点,下午1点半上学,5点半放学,7点上晚修,9点半我们才放学。
惊讶吗?诧异吗?
不!也许你说不,不错,因为这现象长久存在。
这就是减负?减负,就是“减去一个负数”?
十年前,青海的小学生夏斐一向成绩优秀,但因偶尔一次考试排名靠后,被亲生母亲活活打死。
去年春天,浙江金华一位高中学生,忍受不了学校排名下降和家长的重压,用榔头活活打死亲生母亲,全社会都为之震惊。
如今社会,越来越多的学生自杀,青海“母杀子”,浙江的“子杀母”……别说这是偶然的情况,他们的行为也许偏激,但绝对是广大学生心灵的反映。
造成这些现象的根本原因是什么?难道不是重重的学习压力吗?
二、深究问题
关注学生的身心健康
如今的孩子,厌学、逃课、自暴自弃……种种行为的种种原因归根就是——不爱学习。“学知识才能长智慧、有智慧才能有钱,有钱才能不愁吃不愁穿。”这些话一早就在父母嘴边挂着,这道理孩子们能不懂吗?都懂,然而,如此沉重的学习压力,他们认为自己应付不了,看着别人,他们宁愿认为自己不是“学习的料”,于是干脆“今宵有酒今宵醉”,整天胡混,而不爱学习,甚至有的走上违法犯罪的道路。
压力来自何处
笔者认为,造成学生重压的原因是多方面的。
其一,造成学生重压的根本原因是我国的教育制度和单一评价制度。我们知道,我们今天的考试制度是逐步形成的,各种考试也是越来越难,越来越烦琐。我们从制度上废除了封建的科举制,废除了八股文。而且实际中的做法的确和科举制有着本质的不同,但始终有着“分数第一,能力第二”原则。这影响着社会对学习的正确认识。评价制度单一,对一个学生的评价只依据分数,会误导老师、学生的教学学习方向。老师、学生会只顾着如何拿高分,而忽略提高素质,于是造成“应试教育”,“填鸭式”学习,最后只会产生更多的“高分低能”。此外,如今的教育制度还会造成人才的流失,原本一个人才,可能会因在升学考试中的一个意外、一次失手,不幸地被抹杀掉美好的前程。这是他个人的损失,更是社会国家的损失。
其二,学校是一个直接原因。学校在追求升学率的思想指导下,校长和教师对学生提出高指标要求,增加教育教学内容,加快教育教学进度,把学生压得透不过气来。现在的学生所学的主要科目,少则两三科,多则六七科,而各科老师为了提高本科学生成绩,要求学生在已有学校所订得多本练习书的基础上,再多买几本练习书。我们可以很直观地算一笔帐:一个初三的学生要学语文、数学、英语、政治、化学、物理六门主科,每科有学校订的练习书一本,受老师影响加买的练习书一本(事实上根本不只一本),一天至少会上三门主科,则一天至少要完成六本练习书的对应习题,假设每本书的对应习只不过花了20分钟,也要花去2小时,那么如果这天决心复习呢?如果这天碰上了数学难题呢?又要在花多少时间?这些作业分开看似不算多,但如果加在一起……那就是聚沙成塔、汇流成河。
其三,家庭是一个重要原因。在许多家长眼里,仍旧是“万般皆下品,惟有读书高”的观念。父母不懂得与子女交流,只会催促子女学习。他们认为只有这样子女的成绩才能提高,子女才能有出息,于是不管三七二十一,拉子女去补课,但他们却没有想到过度的教育产生反作用:因为学习使子女失去了自由,子女开始厌倦学习,失去了对学习热情,成绩更差,于是家长更要子女去补课……如此如此,形成了恶性的循环。
压力本身具有二重性:一方面,压力是动力。当学生的承受能力大于压力时,压力就变为动力,激励学生主动、愉快、创造性地学习,提高学习效率,获得最好的效果,促进学生全面发展;但另一方面,压力又是阻力。当压力大大超出学生承受能力时,压力就成为阻力,使学生的学习、思想和生活产生各种异常现象和问题,阻碍和破坏学生的全面发展。
如今这多么重压力,都像一座座大山,重重压在学生们的肩上,严重超出了学生们的承受能力,才共同构成了学生负担重的问题。
真的有必要给学生如此大的压力吗?
武汉市外国语学校的物理教师何文浩,在近十年的教学过程中,他从来不给学生各种辅导资料和书面家庭作业。但是,十年来,他所教的学生百分之百都考上了大学。他所教的物理科,历年高考平均分最低120多分,最高达138分,先后获国家奥林匹克和省市物理竞赛奖的学生有115人!
三、解决问题:
减负,已刻不容缓
50年代初,毛泽东就曾两次写信给教育部长,提出“要各校注意健康第一,学习第二”。他说“现在的考试办法是用对付敌人的办法,实行突然袭击。这种做法是摧残人才,摧残青年,必须要完全改变。”
这么多年来,国家出台了49个关于减负的文件,几乎一年就有一个。但“减负”问题非但没有解决,而且大有愈演愈烈的趋势。似乎我们的减负史等于“加负史”。其原因就是古老的人才观念:评“优秀”只看分数、招生只看分数、招聘只看分数……社会执著于“分数”,而没有执著于“实干”。
因此,要想真正减轻孩子的负担,必要先改变现行的教育体制和人才观念。在教育教学活动中,传统人才观把“人才”锁定在少数“尖子”,而不把全体学生看作可造就之才,甚至视大多数学生为劣才、庸才和蠢才,认为不堪造就。由于受这种人才观影响,学校虽然培养了一些人才,但同时也压抑、打击、摧残和扼杀了许多可造就之才。事实上,学生人人都可成才。从生理看,一般人的脑相差甚微,身体各种器官虽有差别,他们都具有成才的因素;从心理看,一般人都有求知的需要、兴趣、爱好和能力,都有爱学习、自信、自学、自尊、自强、自立、进取向上、竞争求胜等成才的心理因素;从社会需要看,“三百六十行,行行出状元”,社会不是需要单一的人才,而是要各有特长的。因此,教育不是追求“分数”,而是追求“实干”,必须以增强学生实践能力为主,力求学生全方面发展,而不是一味大量布置作业。
此外,国家、社会及有关部门不应把“减负”看作口号,理应把“减负”落到实处。
国家:建议国家改善教学教育制度,变应试教育为素质教育,要改变单一的评价体制。如今的教育评价制度过度看学生的最后一役——升学考试。教育评价制度应全面考察学生,把最后的升学考试只看作小考,而把学生整个学习过程看作大考,升学成绩应把“平时表现”和“升学考试成绩”按合理比例计算。这样,能有效消除如今的“填鸭式”教学,能有效消除老师、家长、学生的“为考试而考试”的观念,才能在根源上解决“学生重负”的问题。
政府机关: 政府机关应有效落实减负工作:加强对学校的管理,如建立投诉机构、管理机构,加强有关宣传。有时组织人员实行问卷调查、突击检查等。要监管学校,防止学校做违背“减负精神”的行为。要加强有关宣传,改善社会中存在的“万般皆下品,惟有读书高”的观念,树立“不以成绩论英雄”观念,呼吁社会各界关注学生学习任务繁重的问题,以减少学生因客观因素产生的学习压力。
学校:须明确教育观念。学校要培养的不是“高分低能”的学生,追求分数,追求升学率不是办学的目的。办学的根本目的是要培养社会需要的有特长的、全面发展的人才,“分数是暂时的标志,知识才是永久的财富”。老师不要一味布置作业,而要多腾出时间,举办各类活动,让学生做做自己爱做的事,培养学生的爱好和特长,培养学生的动手能力和创造力,让学生热爱学习,从而全面发展。
家庭:父母要在关心子女的同时,多注意子女的心理变化,防止他们有过重的心理负担。多腾出时间和子女谈谈心,有时带子女到社会实践、旅行,让子女摆脱书本的束缚,开拓视野,感受一下外面的世界,在快乐中学习书本所没有的知识。父母打算为孩子报名参加各类加强班之前,应多与孩子交流,让孩子发表自己的看法,并结合孩子自身的兴趣,正确地为孩子报名。总之,父母应与孩子多沟通,了解孩子想法,正确接纳孩子的意见,孩子也会更易体谅父母,并不会觉得自己在为父母学习,不会有负重感。
学生:学生自身因素是不可忽视的,其中,心理因素是最大的问题。同学们要明白压力必然存在,压力是一把双刃剑,有好有坏,也要懂得转化压力,以适当减轻自己的心理负担。对于内向的学生,没信心成为他们最大的负担。这些学生应进行自我心理调节,要发掘自身的优点和长处,并加以发展,树立自信心,积极表现自身优势,要多与家长、老师、同学沟通,把心里的压力向他人诉说。有压力时,可多参加集体活动、体育活动等,转移注意力,同时抒发心里的压抑。
四、结语:
有效地减轻学生的负担不是一朝一夕的事,但我们对这问题只是口头形式,而得不到真正落实,后果不堪设想.
移开孩子头顶大山,还给学生一片蓝天!
附:
网上关于减负的留言
■毕业班多了五节课
■刚开学,同学们就觉得课时增加了不少,而因为这些主课的增加使得副课成为了名副其实的“副课”。有些同学计算过:每星期初三课时比初二多了五节课!使得同学们每天不是 ABCD就是“之乎者也”。
■课表公布的那一天,同学们都在悄悄地猜测课程会有怎样的变化。仔细一瞧,主课还是那么多,副课也基本没有变化,只是原本精彩益智的电脑课改为了举足轻重的物理课。
■老师从不提减负
■每天必须 7: 15到校,虽然早自习已经取消了,但大家还是会不由自主地利用这段时间来温习一下功课。每天继续以往的 7— 8节课的学习内容。年级升高,作业要求的内容也就更多,再加上高二有物理、化学、生物、地理四门学科需要结业,所以丝毫没有“减轻负担”的感觉。
■同学们对补课的看法差异很大,大致分为三种。有的同学说:“补课能给基础差的同学补漏,让好的同学提高。所以补课是有利的!”还有的人说:“学校补课一般是利用八节课以后的时间,很多学生都是被老师强迫留下的,只是走形式。因为那时学生的体力都不支了,效率极差!还不如自己回家复习!”更有甚者说:“看到别人补课,自己不补心里不安。”
■现在补课在我们学校依然是一道“风景线”。
■最近,我们学校在公示栏中张贴了对于减负的若干措施,其中明确规定学校不得进行补课。这一措施大快人心,我们不是不愿意补课,而是鱼龙混杂的补课市场让我们措手不及。
■过去,我也曾经利用双休日在外“东奔西跑”像赶场子一样没完没了地补课,可是无精打采的精神状态,不感兴趣的内容实在是效率很低。不用为了补课而补课,而是自愿的轻松的学习才能事半功倍。
■学校推行“减负”,家长们则背道而驰。实在是形势所迫,别无选择。因为高考就在眼前。家长们可不希望孩子落于人后,所以对补习班情有独中。高中生也别无选择,只能约定俗成参加一个又一个辅导班,力求在学业上有所精进,甚至有时老师也会推荐一些补习班供大家参考。
■家庭作业量好象没有多少减少,每天还是要做很长时间的家庭作业,可能因为我们是毕业班。老师也很少直接地提到“减负”,可能是怕同学们为此放松学习。
■我了解到同学们每天回到家一般是6:00。吃完饭再做作业就是7:00,最快的同学用2个小时去完成学校里布置的作业,一般的同学都用2个到3小时完成,最慢的需要用3到4个小时。这样的话除去学习作业,同学们只能有1个小时去复习或消化补课的知识。有的一写完就已经11点了,根本没有时间去复习。
■有人说年级的增长就代表着作业堆积如山的一个过程。这学期,我们迎来了一位新的语文老师,她曾认真地说,作业做得精才是上策。是啊!一味布置枯燥乏味的作业只会让我们讨厌作业。凡事要有个“度”,适当的作业、多种形式的作业也许才是学生成长的一个“得力助手”。
【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作,80多篇教学论文发表于省级以上期刊,120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
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