初中思品课有效教学的实践与探索

叶榭学校 朱纪初

初中思品课是中学德育的主阵地，其学科特点是知识性、思想性、时代性的高度统一；因此，在教学实践中，一定程度上存在着教师难教、学生难学、教学有效性不强等现象。为改变这一种状况，切实提高初中思品课教学有效性，本人在近几年的初三思品课教学实践中作了一番实践与探索，取得了一些实效。

一、贯彻课堂教学的“四位一体”原则

1、从“实际” 出发的原则。就是注重联系学生和社会生活实际，增强教学的针对性。目前使用的教材，纯知识性、概念性的理论在淡化，大多与学生和社会生活实际紧密相连，所以有不少教师反映越来越不会教了，这就要求教师平时要多听、多看，注重知识的积累，注重从学生和社会生活实际联系紧密的事例入手，有的放矢地进行教育，克服纯知识性讲解的倾向。教师在教学过程中，要善于联系学生社会、生活实际，改进教学活动。使教学过程充满情趣和活力，同时教师要不断完善自己的个性，要热情、真诚、幽默，通过自己的敬业精神和自己的学识水平，提升自己的教学艺术，使教师在教学中理念不断创新、能力不断得到提高。

就是从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。因此，我通过认真分析和考察后，根据我校初三学生实际状况，分别为三种类型学生提出有所区别的要求：（1）学习能力强的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；（2）学习能力一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆；（3）学习能力较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。同时，适当开展一些第二课堂活动，培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、讨论课、报告会，搞一些与教材内容有关的社会调查活动，并结合学生所学到的知识加以分析，指导学生撰写小论文，做到理论联系实际，收到了实效。

2、讲究“灵活”的原则。即教学方法和手段要灵活，就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中，我强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时，做到“三备”（备教材、备教法、备学生）；在上课时，我们让学生动眼、动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。如在讲到“我国的基本国情”时，我首先指导学生认真阅读、思考、并设计了以下几个问题组织学生讨论。（1）我国的基本国情是什么？（2）如何正确理解我国的基本国情？ （3）我国的基本国情有何特点？学生经过看书、思考、讨论后，用书上的事例加以解答。在此基础上，组织学生再深入讨论：“为什么我国还处于社会主义初级阶段？要摆脱这一阶段能否一蹴而就？为什么？”在讨论过程中，教师给以必要的点拨，如指导学生思考“生产力的发展需要有个过程”的原因，引导学生认识基本实现现代化的长期性和艰巨性，然后，教师加以归纳，学生就比较容易地理解“社会主义初级阶段是我国的基本国情”的道理，克服了死记硬背，也使学生从中领悟到在建设社会主义现代化过程中青年学生的责任和应有的态度，从而教活了知识。

3、注重“准确”的原则。即以课程标准和教材为准。讲课时，我们应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁，如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时，我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律，是不以人的意志为转移的。生产力是社会发展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更替，说明这些都是由客观规律决定的。最后我指出，资本主义社会必然灭亡，社会主义必然胜利同样是受这一客观规律支配的，从而要求同学们要坚定共产主义必胜的信念，树立起“振兴中华，实现四化”的理想，也达到了提高思想认识的目的。同时，十分强调学生答题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。

4、体现“三精”原则。即要求教师要做到精讲、精练、精评，在课堂教学中，我较好地突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学生有“茅塞顿开之感”。同时，我们也注意加强学生作业的练习和讲评的精练。在练习过程中，我主要依据课程标准和教材，针对教材中的基本概念和基本原理，重点与难点，并对各地有关的练习进行精选，反对照抄照搬，搞题海战术。在讲评过程中，主要是针对学生错误多的地方有的放矢地进行讲评，帮助学生分析出现错误的原因，以及如何纠正，并能够做到举一反三，巩固了知识。在教学实践中，应注意三对口：教材与课标对口；练习与学生实际水平对口；练习与结业考试型对口。力求做到：听得懂、看得见、摸得着、记得牢、考得好。

所谓“四位一体” 就是指上述四个原则在教学实践运用中并非是相互割裂的，而是一种有机的统一。

二、落实面向全体，积极转化学困生的教学策略。

积极转化和辅导学困生，要实施素质教育，就要转变以往的教学思想，要面向全体，对学生全面负责，着眼于大多数和大面积的提高，决不让一个学生落伍。既要培养优等生和中等生，更要注意去积极转化和辅导学困生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。转化学困生是一项艰苦、细致的工作，对学困生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。

教师应首先端正教育思想，认识到学困生、优生同样是祖国的花朵，都是四化建设的后备军，学困生学习基础差，更需要得到教师的精心培育，需要得到教师和全体同学的尊重。决不歧视他们，而是有所侧重，重视他们，关心爱护他们，切忌一味指责。课外多花一点时间与他们谈心、谈学习，帮助他们分析落后的原因所在，指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法，培养他们学习的主动性、积极性和创造性。用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心。

其次要努力去寻找，去发现学困生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。每位学困生都有自己的闪光点，常为自己的优点不被人所知而感到委屈。教师要指出学习基础差只是暂时的，关键在于自己的勤奋努力。勤能补拙，只要自己有信心，讲究学习方法，一定能够补上来的。

最后，要耐心辅导，逐步提高。教学上要充分考虑到学困生的接受能力，从易到难，循序渐进。“关键在课内，功夫在课外”，也就是在平时。在课外，要组织学困生给予耐心辅导，特别像我校这样一所农村学校，学生基础差，只有耐心辅导，才能全面提高教学质量。我经常利用课余时间，每次组织三至五名学生，给予耐心辅导，决不歧视、讽刺、打击他们。在辅导中，主要是教给他们正确的学习方法，纠正他们错误的学习态度，而且针对他们知识的缺漏，循序渐进，多启发、多引导，鼓励他们，使他们不致于破罐子破摔，而学有信心。经过一番努力，大部分学困生的学习成绩明显提高。

一方面努力抓好课堂教学，优化课堂教学过程，全面提高教学品质；另一方面重视辅导和转化差生，只有这样，思品课教学才会取得明显的成效。

三、新课改背景下初中思品课有效教学的几点思考

1、转变观念。现在从学校、教师、学生到家长，都把眼睛盯在中考科目上，对思品学科的重要性认识不够，《基础教育课程改革纲要》对新课程的培养目标做了明确的规定：要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统、具有社会主义民主法律意识、遵守国家法律和社会公德、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务。具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识、良好的心理素质、健康的审美情趣和生活方式。也就是说，新课程强调情感、态度、价值观，所以我们在走进新课程时，观念必须先行，而关注人是新课程的核心理念，即要关注每一位学生，关注学生的情趣和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。从这个意义上说，我们不应只把眼睛盯在中考科目上，应对思品学科的作用重新定位。

2、转变学习方式。《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》特别指出：要积极改进中小学的思品课和政治课教学方法和教学方式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，这说明，加强和改进未成年人的思想道德建设早已为国家所关注，所以，要发挥思想品德课的德育主渠道作用，承担起我们思品课教师所要担当的历史责任。学习方式的转变是课改的显著特征，我们要改变过去那种被动、机械、死记硬背的学习方式，把学习变成主体性、能动性、独立性，不断生成张扬、发展、提升的过程，使学生的学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

新课程还大力倡导研究性学习，教师应成为学生学习的促进者、引导者，所以教师要改变一言堂的教学方法，采用举例、讨论、辩论等方法，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与学习，另外可采用电教手段辅助教学，生动直观的画面不仅增强学生的感性认识，还能使学生的学习兴趣有所增强，从而提高教学效果，在重视教学研究的同时，要关注学生的学法，引导学生积极参与教学过程，培养学生学习的成就感。新课程理念下的教学，学习过程已不仅仅是知识增长的过程，也是学生身心和人格健全与发展的过程。

3、转变教学载体，加强社会实践活动。本次新课改强调活动实践、调查、经历，所以教师平时教学要让学生根据自己的亲身经历，用语言描述，用脑子思考，用自己的心灵去感悟，教师要尊重和鼓励学生的自我理解和感受，强调体验性。例如，初三教材中“我的祖国，为你自豪”等内容。所以教师不仅要在课堂教学中组织学生开展演讲、辩论、表演及观看影视录像等活动，同时组织学生开展社会调查、参观访问，引导学生搜集资料，引导学生撰写论文、调查报告等方式，增强教学的实效性。

4、、转变教师角色，建立民主平等的师生关系。良好的师生情感应是建立在师生个性全面交往的基础上的情感关系，是一种真正的人与人的心灵沟通，也就要求我们教师要真情对待学生，关心爱护学生，善于激励和赏识学生，尊重学生的人格。教师应从传统的权威中走出来，建立开放、民主、宽松的课堂氛围，走近学生 ，另外教师要关注个体差异，把每个学生都当作一种资源，并充分利用好这种资源，通过师生互动合作学习，共同完成学习任务。